多媒体创设情境，落实核心素养
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摘要：虽然初中地理课标的修订晚于高中，但是《普通高中地理课程标准2017年版》的颁布实施，也为初中地理的教学指明了方向。结合2017版高中课程标准提出的地理学科核心素养的理念，考虑到初、高中学业知识，学生能力评价的平稳交接，就需要初中地理教师思考：如何使学科核心素养的理念渗透在初中地理教学中。本文，我主要阐述在课堂教学实践中，借助多媒体手段，创设多感官的教学情境，培养学生地理学科核心素养的一些实践探索。为学生今后的顺利发展奠定基础。
关键词：多媒体教学 地理学科核心素养 情境教学。
地理核心素养的培养，是整个中学阶段地理教育的课程目标，要贯穿于不同学段的始终。鉴于此，初中生正处于积累知识，培养能力和形成价值观的关键时期，强化初中生学科核心素养的培养，有利于促进学生全面发展，提高学生的综合素质。本文，我主要阐述在课堂教学实践中，借助多媒体手段，给学生创设多感官的教学情境，并落实地理学科核心素养的一些探索和思考。
一、基本观点的提出
近年来，联合国教科文组织，欧洲联盟等国际组织和世界很多国家高度重视“素养”的研究，并以“素养”为核心推进课程的建设与发展。地理核心素养理念的提出，正是紧随国际教育发展的步伐。而《普通高中地理课程标准2017年版》中，地理学科核心素养的理念，也正是在这样的国际和国内形势下提出的，同时结合学科特点，培养学生地理素养也是对新时期学生的必然要求。
二、理论到实践的探究
情境认知与学习理论认为，情境决定认知过程的本质，是一切认知活动的基础，结合初中生的认知特点，教师通过多种教学手段，尤其是多媒体设施，创设情境引发学生去模拟、体验，将地理学科核心素养的养成教育有机融合在地理教学之中。
1.基于时代发展
随着互联网技术的飞速发展，多媒体技术应用于课堂，它不仅拓宽了学生的视野，还扩大了课堂容量。尤其是近日在我国浙江乌镇召开的第六届世界互联网大会，预示着当前新一轮的科技革命加速演进，互联网迎来了更加强劲的动能和更加广阔的发展空间。作为地理教师在教学中应结合教学内容，适当的将一些前沿的、精彩的多媒体信息融入其中。
如七年级地理起始课，教师将《人民日报》推出的宣传片《中国一分钟》，在课上播放：一分钟复兴号前进5833米;一分钟，移动支付金额3.79亿元;一分钟骑共享单车减少碳排放超13.2吨……这些真实的数据令人震撼与感动！学生感受到，祖国日益强大，飞速发展。自己必须努力学习，增长本领，才能跟上时代潮流。教师要抓住每一个教学契机，创新课堂教学手段和学习方式，思考构建适合新时代发展要求的初中地理情境教学模式。
2.基于课标要求
初中地理新课标虽然还未发布，但是，为了初、高中地理教学质量评价的无缝衔接，作为初中地理教师，应着眼于长远，在平时的地理教学中，思考并建立以核心素养为导向，创新教学思维，营造情境氛围，明确学生通过课堂情境学习在地理学科核心素养方面可以达到的标准要求。
如在七年级地理上册《海陆变迁》一节中，根据建构主义思想，通过情境设计，运用多媒体课件展示图文实例，例证“沧海桑田”，即海陆变迁的科学观点。学生对海陆变迁有了直观、感性的认识，进而引导学生探究地球表面某些区域由陆地变海洋，由海洋变陆地的原因，使学生明确造成海陆变迁的原因有很多，不仅有自然原因，也有人为的影响。
3.基于教材升华
初中地理教材编写有其自身的结构设计和取材的角度，联系生产生活的实际情境是地理教学内容的初衷。因此，教学中，教师从学生生活实际出发，合理安排或调整教学顺序，不断更新教学情境。
结合《海陆变迁》中“荷兰围海造田”的案例教学，我认为除了引导学生落实地理课标中的要求外，还应该适时地向学生渗透尊重自然，可持续发展的观念。也可以结合我国香港人稠地狭的特点，当地为增加用地面积想出很多办法，如“上天下海”。现在香港填海造陆的面积达75平方公里，占香港陆地面积6.7%。教师要向学生明确，通过填海造陆来扩大陆地面积的现象，要顺应自然规律，做到人类与地理环境和谐发展。既是“学习对学生终身发展有用的地理”的基本理念的体现，也是培育学生地理核心素养的表现。
三、多媒体技术经典例析
地理是一门兼具社会科学和自然科学的学科。这就要求地理学科在课堂教学中要“文、理”兼具于一身，根据教学内容的不同有所侧重。如，教学乡土地理时，要充分挖掘乡土地理教学资源，并恰到好处地应用到教学中，起到事半功倍的教学效果。
在《海陆的变迁》一节中，教师利用图文资料，让学生说明海陆变迁的事实。这样的教学，弱化了学生对海陆变迁真实地理现象存在的体验，学生能正确说出海陆变迁的事例，但无法真正构建对海陆变迁的形象认识，教师要善于从学生的身边找素材，使其感到案例比较贴近自己，便于认知。如，教师可从学生熟悉“哪吒”这一人物着手，挖掘素材得出，這个故事就发生在天津市河西区陈塘庄附近，但是这里距离渤海四十里，与电影《哪吒之魔丸转世》中的内容不符，这是怎么回事呢？此时，教师提供一张天津海陆变迁图，读图得知三千年前陈塘庄的确在海边。据考证，此故事恰好发生在三千年前，如此创设情境，引发学生兴趣的同时，更加深了学生学习的印象。此时，播放天津贝壳堤形成的视频，将学生的学习热情推到高潮。教师巧妙地联系学生身边实例，潜移默化的培养学生的综合思维，从而渗透了地理学科的核心素养。
总之，学生是学习的主体，只有符合学生的学习需求和认知水平，将多媒体技术巧妙融入课堂，营造良好的教学情境，才能优化原有的教学方法，达到教学手段的不断创新，使教学质量和效率不断提高。教学过程中有效地培养学生地理学科核心素养，为初中生长远发展奠定基础，经过教学实践，收效显著。
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