普通高校钢琴课教学改革
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【摘要】钢琴课与钢琴即兴伴奏与弹唱课都是普通高校音乐教育专业的必修课，两个课程之间有很多相似性。这两门课程要进行良好的互通，不能各自孤立，要在教学内容上、实践教学环节以及考核评价体系上建立良好的互通，这样可以使两门课程互为补充、相得益彰，从而产生更好的教学效果，提升教学质量。笔者在实践中总结了一些经验和方法，希望对高校钢琴与即兴伴奏教学有所启发和助益。
【关键词】钢琴课;钢琴即兴伴奏与弹唱课;互通
【中图分类号】G4
【文献标识码】A
【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0136-01
【本文著录格式】丁雪.普通高校钢琴课教学改革——与钢琴弹唱课的互通式教学初探[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：136， 139
素质教育已经成为我国教育的基本目标，在这一背景下，对传统钢琴教学中不适应素质教学这一理念的教学模式进行革新已经成为钢琴教学创新模式的重要课题。钢琴课与钢琴弹唱课都是普通高校音乐教育专业的必修课，他们有较多的相似性，笔者认为可以增加两门课的关联性教学，调整教学内容、实践环节以及考核评价体系等。笔者一直担任这两门课程的教学工作，比较了解普通高校音教专业学生的实际情况，一部分零基础或是基础差的非钢琴专业学生，无论是在前期的钢琴基础课还是之后的钢琴弹唱课中，均表现出学习无目标、无兴趣、无动力的状态，学得比较吃力和随性。以我多年的教学经验来说，这两门课程要保持良好的互通，如教学内容的互通、实践教学的互通，以及考核评价体系的互通，才能使两门课程有互相促进、相得益彰，从而产生更好的教学效果。
一、教学内容的互通
（一）加强钢琴基础课程的教学改革力度，加强钢琴和声意识的培养以及提高钢琴应用能力的相关教学
首先，加强学生的和声意识和钢琴即兴伴奏的基础知识。钢琴课的基础阶段应为之后的钢琴即兴伴奏与弹唱课做一定的铺垫。传统的钢琴课偏重于钢琴基础与技巧的训练，这种课堂内容会显得枯燥和单一，特别对于钢琴基础薄弱的非钢琴专业学生，会使他们失去信心和学习动力。由于生源的情况，很多高校（特别是二线中小城市的综合性、理工类大学）的音乐教育专业的学生存在着钢琴基础薄弱的情况，从高中开始学习钢琴的占很大的比例，甚至有一部分是鋼琴零基础，所以在一、二年级钢琴基础课教学大纲的编写上，除了加强他们钢琴基础的学习外，还要对他们稍后开设的钢琴即兴伴奏或钢琴弹唱课做一定的基础性铺垫。特别是要加强学生的和声意识，比如增加正三和弦的连接练习，和弦的转位、移调以及和声曲式分析等。钢琴即兴伴奏课程需要学生有较好的和声听觉能力，不能只是依赖和声课上的理论学习，在钢琴课堂上要加强他们的和声听觉及分析乐谱的能力，要多听、多练。和声感觉与和声听觉能力不是短时间就能得到提高的，要靠长期的积累、长期的训练，慢慢提升和声感觉。还要熟悉简谱，特别是以前从没接触过简谱的同学，可以布置一些简谱歌曲进行移调训练。有针对性地增加即兴伴奏与弹唱的基础性的练习，可以提高他们的学习热情和产生明确的学习目的，这样，既丰富了课堂内容，又对之后的钢琴即兴伴奏与弹唱课能够学得轻松、学得有兴趣做好准备。
其次，要加强学生的伴奏能力和钢琴应用能力。传统的教学模式不能按照学生的专业和能力加以区分教学，对于非钢琴专业的学生来说，他们需要提升钢琴应用能力、伴奏能力，他们也按照常规教学弹大量的练习曲和奏鸣曲，应用能力方面的曲目非常少，很少弹伴奏方面的作品，缺乏团队合作意识和伴奏能力的提升，造成了后面的钢琴即兴伴奏课程的不适应和学习困难等问题。所以，在教学内容上可以适当调整，增加伴奏曲目和伴奏的实践机会，培养学生的伴奏能力、协作能力，为钢琴即兴伴奏打下基础。
（二）钢琴弹唱课要加强学生音乐审美能力，对钢琴演奏课程起到辅助作用
钢琴弹唱课程教师要从教材的选择、作品的选择、课件的设计等方面着手，以提高学生音乐感受、音乐联想、音乐创作、音乐审美为教学目的，提高学生的整体音乐素养和学习兴趣，从而提升自身的音乐审美能力和钢琴演奏的艺术表现力。如在钢琴弹唱课中，可以选择一些经典的钢琴作品进行和声和织体的分析，从钢琴编配与艺术性的角度分析作品的创作特点，提高学生的分析能力和审美能力。也可以选择比较初级的钢琴练习曲，如车尔尼的作品599这本教材中的一些曲子，分析并做移调练习。或是选择一些钢琴小品进行分析，这种训练对于钢琴学习以及歌曲编配都有很大的好处。弹唱曲目也可以选择一些当下流行的、并具有一定的艺术审美价值的歌曲，有利于提高学生的音乐审美情趣和提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、实践环节的互通
实践是检验学习效果的有效途径。钢琴课和钢琴弹唱课要增加实践教学环节的互通。传统的钢琴课主要就是钢琴演奏、钢琴独奏的训练，包括布置曲子、课下练习和回课，考试的内容也主要是独奏。这种针对于钢琴主专业学生是非常适合的，但是对于零基础或是有一点基础的非钢琴专业学生就比较单一和枯燥，对于之后开设的钢琴弹唱课的学习也没有任何衔接和过渡，学习起来会十分吃力。所以，针对这类学生可以适当增加伴奏与弹唱的比重，可以设置一些实践性的教学环节，如为声乐、器乐专业期中考试或是教学观摩活动进行伴奏，将其作为教学的一部分，形成量化体系，纳入平时成绩或是考核评价体系中。鼓励学生重视钢琴伴奏和弹唱能力的提升，在实践中摸索经验。钢琴弹唱课中可以增加经典钢琴演奏赏析，提高学生的审美情趣，开阔学生的视野，提高钢琴演奏表现力。可以增加实践小组课，让不同专业的学生发挥各自专业特长，共同协作完成一个作品，可以进行改编和创作，提高学生创编能力和协作意识。从实践课中，提升各自专业能力。
三、课程评价体系的互通
传统钢琴课的考核形式采取一刀切，无论钢琴专业或是非钢琴专业的学生均采取钢琴演奏形式进行考核。这样，大大阻碍了钢琴伴奏能力的提升，忽略了钢琴除了作为独奏乐器存在以外，更多时候、更多机会是作为伴奏乐器存在的。钢琴独奏的机会只属于钢琴专业中的佼佼者，而非钢琴专业的学生，独奏的机会是非常渺茫的。所以，在钢琴课和钢琴即兴伴奏与弹唱课的教学评价体系中，要考虑到现实意义，从学生实际情况出发，有针对性地制定合理的考核方式。在钢琴考试中，根据不同专业、不同程度，制定灵活的考试方案，加入钢琴弹唱和钢琴伴奏或合奏形式。这样，既能丰富学生的学习内容，增加钢琴学习的实用性，又可以提高学生的学习兴趣和动力。钢琴即兴伴奏与弹唱课的考试中可加入双钢琴伴奏形式，钢琴专业同学和非钢琴专业同学一起表演一个作品，取长补短，发挥各自专业特点，钢琴专业同学以弹为主、以唱为辅，可尽量发挥钢琴的演奏技巧;其他专业以唱或歌曲编创为主，钢琴演奏为辅，在合作中互相学习，提高学生团队意识和合作能力。
高校音乐专业的钢琴课要适应社会的发展和就业的需求，在改革中摸索，在摸索中改革，寻求一条对不同能力、不同专业的学生因材施教的正确道路。钢琴即兴伴奏课也要加强和注重学生审美能力的培养，为提升钢琴演奏及其他表演类专业学生的音乐表现力添砖加瓦。钢琴课、钢琴弹唱课要进行较好的互通，在教学内容上、实践教学环节以及考核评价体系上互相关联，扬长避短、互为补充，相得益彰，实现钢琴教育及素质教育的最终目标。
作者简介：丁雪，东莞理工学院，讲师，上海音乐学院硕士。
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