初中化学教学中趣味化学实验的运用探究
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摘 要：实验是初中化学学习的主要方式，在初中化学教学中，加入一些趣味性较强的实验，对于培养学生的动手实践能力，激发学生的化学学习兴趣有着十分重要的现实意义。本文主要针对初中化学趣味化学实验活动的现实意义以及具体的应用策略进行了研究，希望能够有效地提高初中化学教学质量。
关键词：初中化学;趣味化学实验;教学质量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）16-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.043
初中化学课堂上，实验活动的开展与教学活动密切相关。在教学中引入一些富有趣味性、安全、简单的小实验，不仅能够使课堂气氛更加活跃，而且对于学生学习兴趣的激发也有着十分重要的现实意义。此外，这还能够有效地提高学生的观察能力和动手实践能力。教师可以根据本班学生的实际情况，设计一些趣味性较强的化学小实验，鼓励学生参与其中，进而有效提高初中化学教学质量。
一、在初中化学教学中开展趣味化学实验教学活动的现实意义
（一）提高学生动手实践能力
化学是一门具有很强实验性的学科，在初中化学教学中引入一些学生乐于参与的趣味化学实验，不仅能够激发学生的学习热情，还能有效地提升学生的课堂参与度。此外，在参与趣味化学小实验活动的过程中，学生不仅可以有效提高自己的动手实践能力，还对于化学现象的产生原因和发展规律有更加深入的认识，进而更好地掌握一些化学物质的生成方法。
（二）激发学生学习化学知识的兴趣
初中阶段的学生都是刚刚开始接触化学学习，多变的化学公式、数量众多的化学元素，对于学生固有的学习思维来说是一个很大的挑战，对于晦涩难懂的初中化学知识，很多学生都觉得理解困难[1]。但是将趣味化学实验引入到初中化学课堂中就能很好地解决这一问题，不仅能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣，还能使抽象的化学知识变得更加具体，便于学生更加扎实地理解相关的知识点。
（三）建立和谐的师生关系
初中阶段的学生正处于青春期，性格都比较叛逆。在行为上，这个阶段的学生都比较好动;在思想上，他们都有自己的主见，这个年龄的学生不喜欢接受教师的管教[2]。但是，将趣味化学实验引入初中化学教学中就能有效地解决这个问题。这样的教学方式能够打破教师在学生心目中刻板的印象，使学生能够主动地接近教师，与教师沟通，提高课堂互动的质量。同时，趣味化学实验还能活跃课堂的气氛，不仅能使课堂学习气氛更加浓厚，也能使师生间的关系更加和谐，进而有效地提高初中化学课堂的教学质量。
（四）提高学生的探索能力和思考能力
趣味化学实验能够很好地吸引学生在课堂上的注意力，点燃学生思考问题的欲望。教师可以将一些生活中常见的现象引入到初中化学课堂上，以此来引发学生的思考，促使学生能够主动地探寻神秘的化学世界，进而不断地提高学生的思考能力和探索能力。像铁生锈或者放在空气中的苹果会变黄，这些都是学生在日常生活中经常会见到的现象，因此教师在实际的教学中就可以引导学生进行探索，使学生能将化学学习当成自己生活中的一部分，进而主动地思考生活中经常见到的化学问题，在提高自身化学思考能力的同时，不断提高自身的探索能力。
二、初中化学教学中趣味化学实验教学方式的运用策略
（一）通过趣味化学实验教学活动导入课题，激发学生的学习热情
多数初中生都是在初三才开始接触化学知识的，但是化学教材中的很多知识都是学生在日常生活中经常见到的化学现象，因此，在正式进行化学教学之前，教师可以设计一些趣味化学實验，一方面可以导入课题，使学生对于将要学习的知识能有更加深入的认识，一方面可以有效地激发学生学习化学知识的兴趣，引导学生主动地参与化学课堂教学活动，为学生之后的化学学习打下良好的基础。
在开展趣味化学实验演示活动的过程中，教师要认真备课，做好课前的准备工作，还要在实际的教学过程中始终坚持以学生为中心的教学原则，选择合适的时机、合适的地点来组织趣味化学实验演示活动。由于化学这门课程具有很强的探索性和多变性，需要学生在学习的过程中具备很强的创造能力，因此也具有很强的趣味性。教材中的知识点固然很重要，但是却无法将学习化学知识的乐趣完全展示给学生，因此，教师在教学中必须要灵活地选择教学方法，通过将多种多样的趣味化学实验引入到教学中，进而有效地激发学生学习化学知识的兴趣，为学生化学知识的学习打开大门。
（二）重视课外趣味化学实验的设计，帮助学生巩固知识
要想提高初中化学的教学质量，教师就必须要积极地转变自己的教学观念，认识到化学实验对于学生化学学习的重要意义，要明确只有在参与实验的过程中，学生对于教材中相关的知识点才能有切身的体验[3]。所以说，相对于传统的教学方式来说，实验教学有着无可比拟的优势。除此之外，教师还必须要认识到，开展趣味化学实验活动不能仅仅依靠教师在课堂上的演示，还需要鼓励学生参与到其中。化学知识原本就比较枯燥，如果在课堂上单纯依靠教师的讲解，而忽视了在课堂上与学生的互动，学生在参与课堂学习活动的过程中就非常容易出现精力分散的问题，进而严重影响课堂的教学质量，因此，在实际教学中，教师必须要对学生动手实践能力的培养给予高度的重视。
但是，课堂的教学时间毕竟有限，且初中生接触化学学习的时间都不长，加之化学知识相对于其他学科的知识来说比较繁杂，学生记忆元素符号、物质名称、化学符号等相关的知识也需要大量的精力，学生要先将抽象的化学符号转化成具体形象的知识，进而加深记忆，这往往需要大量的课堂教学时间，导致一些趣味化学实验就无法完全放在课堂上来进行。针对这种情况，教师可以尝试设计一些课外趣味化学实验，帮助学生巩固课内学习过的化学知识。在此过程中，教师必须要加强对学生的引导，但是必须要注意引导的方法，单纯的说教非常容易引发学生的反感，影响学生之后的化学学习。对此，教师就可以尝试设计一些趣味化学小实验，鼓励学生利用课余时间去搜集资料、学习化学知识，在此基础上，帮助学生巩固在课堂上学习到的化学知识。 在设计课外趣味化学实验的过程中，必须要确保实验方便操作，且具有较高的安全性，因此教师可以多设计一些贴近学生现实生活的实验，既可以让学生对化学世界的神奇有充分的认识，又能促使学生在课外主动地学习化学知识，为学生化学学习质量的提高打下良好的基础。
（三）借助趣味化学实验教学活动，将抽象知识具体化
学生在学习化学知识的过程中，往往需要记忆复杂的实验现象、抽象的化学公式，这对于学习压力本就很大的初三学生来说，容易使他们感到厌烦，进而严重影响记忆的效果。对此，教师在为学生讲解这部分知识的过程中，就可以尝试将趣味化学实验引入到课堂中，一方面可以活跃课堂的教学气氛，吸引学生学习的注意力，促进学生学习效率的提高，一方面可以将抽象的化学符号和化学概念转变成具体的化学知识，使学生更容易理解相应的化学知识。
但是，教师在组织趣味化学实验活动的过程中也必须要注意，在认识到趣味实验活动可以有效提高学生化学学习质量的同时，也必须要对实验的安全性给予高度的重视。当在教学中遇到一些用语言很难描述但是肉眼又很难看见的实验现象的时候，如果实验具有较大的危险性，或是实验的程序比较复杂，操作难度较大，耗费时间较长，教师就需要避免让学生直接在课堂上操作，可以尝试对实验方法进行创新，也可以将多媒体技术引入到课堂中，借助视频演示的方式引导学生观看实验的过程、实验的步骤以及实验的现象，在保证安全的前提下，使学生能对将要学习的化学知识有更加直观的了解。这既可以达到降低知识难度的目的，又能提高学生的学习质量和学习效率，一举两得。
（四）将实验活动与日常生活结合到一起，提升教学趣味性
对于初中化学教学来说，教师需要讲解的内容比较多，课堂时间又十分有限，因此，学生的课后学习质量也是决定学生化学学习成绩的一个十分重要的因素。因此，教师在设计趣味化学实验的过程中，就必须要重视实验内容与学生生活之间的联系。初中化学教材中的很多教学内容都与学生现实生活紧密相关，很多化学现象也是学生在日常生活中经常能见到的，对此，教师就可以尝试设计一些贴近学生现实生活的趣味化学实验，以此来引发学生的思考。在教学时间允许的前提下，教师可以在课堂上为学生进行实验展示或是引导学生进行实验操作，而对于需要耗费较长时间的实验或是在课堂时间不允许的前提下，也可以课后作业的形式鼓励学生进行实验，进而引发学生的思考，使学生能主动地利用课下的时间来思考化学问题。例如，学生在日常生活中经常会遇到衣服上粘上污渍的问题，可能是学生在吃东西的过程中粘上的果汁，也可能是学生在写字的过程中粘上的钢笔水，还可能是在玩耍的过程中粘上的油渍，但是这些污渍都有一个共同的特点就是难以去除。针对这种情况，教师就可以在学生分析这些污渍的化学成分的基础上，引导其思考什么化学试剂能够溶解这些污渍，使学生能对化学知识的实用性有充分的认识。学生对学习化学知识的乐趣有了充分的认识，就能主动地到生活中去发现化学知识，进而主动地去学习化学知识。由此可见，将趣味实验活动与学生的现实生活联系到一起，能够有效地激发学生的学习热情，进而增强课堂教学的趣味性。
三、结语
综上所述，在初中化学教学中，将趣味化学实验引入到课堂中，能够有效地活跃课堂的教学气氛，同时实验的方式也能使抽象的化学课本知识变得更加具体，使学生能更容易理解课本中的化学知识。但是，教师在实际的教学中也必须要认识到，化学实验本来就具有一定的危险性，因此，在组织趣味实验活动的过程中，教师就要对安全问题有充分的考量，选择正确的实验方式，在确保学生安全的前提下，帮助学生更加深入地理解化学知识。
参考文献：
[1]张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2019（10）：51.
[2]周木勇.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].高考，2018（15）：199.
[3]王永旭.初中化學教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016（28）：186.
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