小学语文起步作文有效指导方法探究
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【摘要】一直以来，作文教学是小学语文教学中的重要组成部分之一，也是语文教学中的难点之一，写作要求小学生将以往的知识积累真正学以致用。三年级是学写作文的起步阶段，写作难度低，字数要求少。但是由于小学生在低年级阶段主要接触的是简单的看图写话练习，之前几乎没有写作的基础，学习作文就有一定难度，所以要在三年级阶段教好起步作文并不容易。在本文中，笔者首先针对小学语文三年级作文教学的现状进行分析，提出起步作文教学的主要目标，同时给出有效的指导方法，希望提供有效建议以帮助小学语文教师起步作文的教学。
【关键词】小学语文;三年级;作文;指导方法
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）13-0109-02
【本文著录格式】李玲.小学语文起步作文有效指导方法探究[J].课外语文，2020，19（13）：109-110.
一、目前小学语文起步作文教学中存在的主要问题
随着素质教育不断的深入推进，而作文教学又作为小学语文教学中的关键一环，使得越来越多的人开始认识到了语言素养的重要地位。小学三年级时期是学生学习写作的启蒙阶段，学生刚开始学习起步作文，教师必须深入探究且认真分析此阶段学生的身心发展特点，针对这些特点采取行之有效的措施，帮助处于此阶段的学生打下良好的写作基础。但是在起步作文教学中还存在着诸多问题，主要突出表现在家长、教师、学生自身三个方面，这些问题将影响着教学。
（一）家长对作文重视程度不够
由于三年级起步作文的要求低，作文字数少，写作难度不大，不少家长在这一时期没有特别重视子女的写作能力的培养，他们往往认为现在写作的学习才刚起步，将希望寄托在高年级时期的写作学习，期盼在那时再进行写作能力提高的训练。再加上受应试教育的影响，三年级语文考试试卷上，作文分数在卷面分数上所占比例并不高，这些原因造成了家长对子女起步作文学习的重视程度不够。
（二）教师写作教学方式方法不恰当
教师在写作教学的方法上，也应该做到与时俱进，不断学习吸收其他教师优秀的教学方法，适当改进运用于自己的教学之中。但在当下的起步作文教学中，不少教师为了使学生能在短时间内掌握写作的一般规则和技巧，提高学生的写作能力，常不顾学生是否能接受而对学生进行写作知识的灌输。其对学生的期望值过高，学生的写作水平在此种教学方式下又得不到明显提升，于是便会产生冲突。这种揠苗助长式的教学方式不仅对学生作文的学习起不到积极作用，还将会带来负面影响。
（三）学生对作文重要性认识不深
学生对学习写作重要性的认识是深还是浅，直接影响了他们对作文学习的兴趣和态度。在三年级之前接触的看图写话练习，是用三两句话对图片进行较为简单的描述。三年级开始起步作文的学习，学生需要面对的是他们之前所没有接触过的长篇作文，在内容上一时难以適应，不可避免会产生一种畏难情绪。他们不知道如何下笔，写作文就如同“挤牙膏”一般困难，写作完成就万事大吉，没有养成在写完文字后自己进行修改的习惯，写出来的作文漏洞百出。长此以往将导致学生对作文的学习失去兴趣，学习的态度也不够积极，缺乏写作学习的动力。
二、小学语文起步作文教学的主要目标
当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
一是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师要引导学生在写作方面起步，教学重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发写作的兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字来表达。
二是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文章时出现啰唆重复、语言不通等现象。与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
三、小学语文起步作文教学具体指导方法
三年级开始的作文学习，既是低年级看图写话学习的延伸拓展，又是为高年级学习写作打基础。在这一阶段的实际教学中，教师不仅可以发现学生写作方面的亮点，同时也能看到学生在写作中存在着诸多的难点，如词汇积累少、阅读量小、写作兴趣低等。针对这类问题，笔者将提出几条具体的有效指导方法。
（一）情景创设，调动兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”，这句话已经充分说明了兴趣对于学生学习的重要性。要想提高学生的写作水平，前提是要让学生对写作充满兴趣，让学生喜欢作文学习。学生如果缺乏这种兴趣，起步作文的学习就成了“无水之源”，只会使他们产生一种抗拒心理。因此，让学生在一种轻松愉快的氛围之下走进写作学习的课堂，饶有兴趣地参与进来，积极性得到充分调动是起步作文教学的第一步。在起步作文教学中，教师对学生进行写作训练可以从学生感兴趣的话题开始，话题越贴近学生的兴趣，学生思维就越活跃，也会更加有话可说有话可写。例如三年级的学生喜欢听故事，教师可以在课堂上以故事开始导入教学，先抓住学生的注意力再循序渐进进行故事讲述，最后引出写作主题让学生展开想象对故事进行续写。这样的作文教学课堂怎么可能不给学生留下深刻印象，而激起学生写作欲望呢？
（二）加强阅读，注重积累
作文学习是一个长期积累的过程，只有积累到足够丰富的语言语句，学生才能够在写作时做到描写的生动形象，语言流利。否则即使学生写作的选材再好，立意再新颖，语句也会缺乏打动读者的亮点。所以在作文学习的起步阶段，教师一定要对学生的语言积累给予足够重视，从多方面指导学生的阅读积累。 一方面是学生日常生活中的随时积累。新课标对三年级起步作文的要求主要是“让学生写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对身边事物的感想与认识”。这需要学生养成留心观察身边事的习惯，做到写作材料量的积累。其次，学生进行课外书阅读时能收获到词语以及一些优美的段落语句，除了记在脑海中，也需要培养学生养成随手记录的好习惯，学会摘抄在专门的本子上，做好笔记积累。再将这些积累到的好词好句灵活运用到自己的作文之中，增强作文的语言魅力。
另一方面要对学生进行专题收集的训练。在课堂之下如果能对学生的阅读积累进行有效指导，学生的写作就是水到渠成的事。如学生要进行写景作文的练习，在课堂之下教师就可以布置学生多留意阅读写景作文，搜集描写景物的词句，丰富词汇量，再将所积累的语句恰当地运用到自己的作文之中。
此外教师可以在学生积累量达到一定程度时，开展一些读书活动，如好书分享、读书笔记交流会等，帮助学生有效地进行语言积累。
（三）借鉴文本，模仿创造
学生作文水平的提高，单靠教师在写作课上向学生教授写作的方法是远不够的。刚开始接触写作，学生往往不知道如何表达，如何对上下文进行过渡，面对作文题目不知道如何动笔，这时就需要借鉴他人的文章来学习写作。教师要充分利用语文教科书的价值，在课上对课文文本结构进行分析，引导学生思考作者是如何安排段落结构，并让学生尝试构思文章。同时积累优美词句，体会文章中使用的修辞手法的优点，让学生运用拟人、排比等修辞手法写语句以增加作文的生动性、形象性。一开始的模仿是为了学生之后的独立写作打基础，模仿可以降低写作的难度，使学生由不会写到会写，克服畏难心理。
（四）说写关联，学习写法
学生要学会写作，首先要学会说，说练习好了，写就是水到渠成的事。在学生写作之前，教师要指导学生说，对自己说，对小组同学说，再对全班同学说，在说的基础上再进行写作的练习。起步作文阶段，考虑学生身心发展的特点，说的练习也要适当降低难度，刚开始教师需对学生进行逐段指导，即先指导学生分段说，说好了再写。等水平慢慢提升之后，再循序渐进提高难度。小学语文教材中的口语交际版块就是说话练习的好材料，起步作文教学阶段，需把二者结合起来，用口语交际练习促进写作学习。教师的指导下，学生在写作课堂上将口语交际课中所说的材料进行整理，把口头语言转变为书面语言。这样先说后写，写作的难度就降低了许多。
（五）注重讲评，相互欣赏
学生在写作上的小进步与“取他人之长，补己之短”密不可分。在写作完成之后，首先要督促学生养成“回头看”的习惯，也就是说学生要有作文完成后独立修改自己作文的意识。在自己修改完成之后，愿意与他人交流，将自己的作文分享给周边人，聆听他人对自己所写文章的建议和看法，以取长补短。因此教师在写作讲评课堂上，可以有计划地组织学生互相传阅作文，互相交流、点评，让学生看到自己在学习写作上的每一次小进步，也获得向同学学习的机会。
同时，教师对学生习作的点评也非常重要。教师要基于学生现阶段发展水平对学生习作进行点評，在自我修改、学生互评之后，有针对性地对学生本次习作进行总结性的评价。对学生作文进行评价之前，教师需要做到认真审阅作文，评价时要注意评语的多样化，以表扬激励为主。
长期坚持这种做法，学生将对自己写作能力更有信心，写作兴趣也会大大提升。
四、总结
作文教学不仅在小学语文阶段是一项重要的教学任务，写作能力的培养在人的终身学习发展中也是必不可缺的一个部分。起步作文阶段，学生以形象思维为主，遣词造句能力还比较弱，写作中存在种种困难。同时还存在家长对作文重视程度不够、教师写作教学方式不恰当、学生对作文重要性认识不深等诸如此类因素致使学生写作水平提升面临种种困难。因此在实际起步作文教学课堂中，教师要以新课标为指导，坚持以学生为主体，从多个方面改进教学方法，提高学生对写作的兴趣，拓宽语言文字积累，使其掌握一定的写作知识，克服畏难情绪而得到良好的写作能力发展，为学生语文素养全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
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