初中语文教学中师生互动的策略
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【摘要】一直以来，课堂教学是各个科目和各个阶段的重要教学手段。因此要加强师生之间的互动也必须建立在课堂教学活动上面，这样才能充分发挥出互动教学的重要作用，加强语文教学的质量。语文是语文文学的表现形式，对人们的日常交流和学术探讨起到重要作用，是每个人必须要掌握的基本生存技能。
【关键词】初中语文;教学活动;师生互动;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）15-0028-01
【本文著录格式】孙吉芳.初中语文教学中师生互动的策略[J].课外语文，2020，19（15）：28，30.
新课程改革深入推进中，教师要进行教学方式的改革，这是改革的重点所在。课堂是教学活动中最为关键的一个环节，实行课堂教学改革是学校和教师的重要改革措施。师生互动是提高课堂教学效果的关键，教师可以和学生高效互动，激发学生的学习兴趣，带动学生深入学习，提升学生的自主学习能力，增进学生与社会之间的联系，推动社会的进步。
一、在初中语文建立互动教学的重要性
一直以来，语文处于教育体系的基础阶段，是每个人需要掌握的一项基础课程。因此语文的教学质量也成为社会和家长的关注热点。同时随着素质教育的实施，语文教学不仅是引导学生学习如何组织语言文字的课程，更是引导学生学会如何为人处世的重要教学手段。初中阶段是学生身心处于快速发展的时期，他们对外界的事物充满了憧憬，跃跃欲试，他们非常希望能够得到认可。但是，初中生的身心发展还不完全，也缺少辨别好坏的能力，初中语文教师要引导学生充分认识影响身心发展的重要任务，帮助学生全面发展。在初中阶段，教学活动中通常会存在以下几个问题：首先是学生的自我意识比较强烈，难以接受别人的批评和教导，因此在学习的过程中会一意孤行，不接受教师好的建议，很难提高学习效果。其次教师采取讲授式的教学方式，不能发挥学生的主动性，因此学生的学习兴趣较低。最后，教师为了追求分数，提高学生的学习成绩，对学习差的学生缺少指导和帮助，学生很难树立信心，取得很大的进步。因此教师必须要尊重学生的差异性，做到不偏差教学，这样才能增强学生的自信心，促进班级的和谐发展。此外，互动教学是发挥学生主体性的重要方式，能增强学生是学习活动主人公的意识，这样就能激发学生参与学习和互动的热情，建立平等和谐的课堂教学氛围。
二、师生互动教学的注意事项
（一）注重培养学生的自主学习能力
由于语文是一门概念性的学科，因此有较多的语言文字表述，学生必须在课前自行阅读，这样才能提高课堂的教学效率。教师要在师生互动中，确立学生学习的自主性，引导学生前进，提高初中生自主学习的能力，实现师生更高效的互动。在进行互动教学的过程中，学生需要自主对课文的重难点进行了解，找出自己难以把握的问题，在进行互动时拿出来与教师和同学进行探讨。
（二）加强培养学生的总结归纳能力
在进行互动教学中，通过学生将自己的困惑拿出来与教师和同学进行讨论，可以有效提高学生的学习效率。但是这并不是教学的结束，而是另一项教学的开端。为了能够有效将学生的问题进行整合并与文中的内容进行结合，教师通常会在互动结尾进行归纳总结，提高学生的思想认识。所以，教师为了学生长久的发展，要在语文教学中提高学生总结知识的能力，全面培养学生成为优秀的人才，学会管理，学会自我教育，引导学生一起深入思考人生，提高学生的思想认识水平。
（三）注重学生潜能的开发
学生是社会未来的希望，他们是最具潜力的群体，开发学生的潜力可以促进学生的进步，提升他们的技能，从而可以推动社会的发展。教师要引导学生进步，开发学生的智力，提高学生自主学习的能力。
三、提升师生互动教学效果的策略
（一）通过多媒体创建教学情境
一直以来，学生缺乏对问题的探索的主要原因就是无法建立具体的情境，因此就难以投入情感进行探索。为了激发初中生的学习兴趣，教师可以借助现代多媒体技术开展师生互动教学。通过利用多媒体建立教学情境，就可以加强学生对课文的认知，领略到文中场景和人物的感情变化，从而可以提高学生对教学内容的认知，激发学生参与互动的兴趣。如在进行八年级下册《桃花源记》的教学时，可以通过多媒体观看相应的教学片段，带领学生领略大自然的美好，然后再进行背景教学，这样就能使得学生产生共鸣，了解到文章的内在含义，提高学生的思想感情。
（二）结合实际引导学生进行探究
一般来说，学生对于现实的事物与事件比较关心。因此为了引起学生的共鸣，加深对课文的理解，教师需要将课文与实际相结合，这样就可以有效激起学生的学习兴趣。具体来说就是教师在进行文章的内容教学时，将课文的内容与实际生活事例联系到一起，这样就可以引导学生对现实事例进行探讨，然后再深入课文的教学，引导学生进行总结归纳，提高教学的质量。如在进行九年级上册《茅屋为秋风所破歌》的教学时，让学生思考当秋天天气忽然转冷時自己穿着单薄的衣服走在回家的路上会有什么感受。有的学生会觉得冷得哆嗦，有的学生表示无所谓，还有的学生会说家里会有家长来接。这时教师需要对学生进行引导，如对觉得冷的同学试想一下当时的心情，如果这时还有其他同学打球砸到自己会有什么感受，是不是雪上加霜的感觉;让家里有人来接的同学进行设想，如果恰好家长有事没来接会不会觉得委屈和难过;然后教师再将学生的情绪与诗中杜甫的心情相联系，拓展杜甫写这首诗时的背景，这样就能引导学生对杜甫的遭遇产生共鸣，也能体会到杜甫写这首诗的潜在思想。通过结合实际的方式，可以帮助学生自行创建类似的情境，从而引发学生探讨的兴趣。
（三）建立多元化的互动模式
有效的师生互动不能是单一的提问模式，还要开展多元的互动形式，在学习不同文风的课文时采取不同的互动模式。如在进行现代文《苏州园林》等课文的教学时，教师可以通过多媒体播放相应的图片，帮助学生直观地看到园林的美好，领略到建筑的风采;在进行文言文的教学时，可以组织学生进行表演或是通过多媒体观看微视频，如在进行《论语》的教学时，就可以分别扮演孔子和他的学生，调动学生的积极性，加深对相关名言的理解;在进行写作的教学中，教师可以采取学生自行决定写作主题的方法，主题的确定可以通过学生进行小组讨论，然后举行辩论会，这样在确立主题的同时也能加强学生对主题的理解，提高学生总结归纳的能力。在初中语文教学中，一些课文是要求会背诵的，教师可以进行小组接龙比赛，这样在提高课堂趣味性的同时也能帮助学生背诵课文，提高课堂教学效果。
总之，教师要发挥聪明才智，提高学生的自主学习能力，实现高效率的师生互动。
参考文献
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