失败是成功之母，成功更是成功之母

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　　大家对“失败是成功之母”已耳熟能详，这对于培养孩子的逆商尤為重要，但另外一个残酷的现实是：趋利避害是人类的本性，所以，在教学中我更奉行“成功更是成功之母”的理念。为什么有无数学生沉迷网络游戏，就是因为游戏设计者抓住了用户对成就感的迷恋。那我们的教学设计为何不借鉴这一做法呢？许多后进生放弃了英语，就因为屡战屡败，只有无尽的挫败感，而缺乏成就感的必要刺激。以下是我在教学中对“成功更是成功之母”这一理念的践行：
　　一、因材施教，分层教学
　　“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的经典教育原则。因：根据;材：资质;施：施加;教：教育。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。正是这一伟大教育理念，使孔子在教育实践中取得了巨大的成功，不但对我国占代教育的发展产生了深远的影响，而且对我们当今教育具有十分重要的启示意义。但我们现行的大班教学有一个不可避免的难题：不同层次的学生用同一课本，同一进度，同一评价手段。如果老师再不分层教学，两级分化会越来越严重，最深受其害的要数广大后进生，他们屡战屡败，慢慢积极性会被消耗殆尽，最终只能选择放弃。所以，我们的教学让不同层次的学生都能体会到成就感，这至关重要。
　　二、人为设置成功的体验
　　我们班的子越同学从来都不交作业，上课也天天睡觉，但有一次，我布置完小组任务后，大家很快进入热烈讨论环节。这时子越格格不入的身影就显得特别突兀，我走过去，主动先给他讲，等我确定他听明白了之后，拍了拍他的肩膀，说“一会我叫你可以吗？”他很自信的点了点头，然后等他回答完问题之后，不等我带头鼓掌，全班所有同学都情不自禁为他热烈鼓掌，可以看到这个腼腆的大男孩，特别不好意思的表情。但第2天的课堂多了他的专注，多了他的眼神互动，然后我又故伎重演，就这样1个月后，我们不用再提前演练了，但课堂上多了一个活跃的身影，课后多了一个爱问问题的学生，而不交作业的名单里再也找不到他的名字。而这绝非特例，这样的方法对于大多数后进生屡试不爽。因为他们缺乏的是自信，缺乏成就感的刺激，而这些，我们可以通过人为设计来实现。
　　三、提高课堂可操作性
　　一次在理科平行班上课，首先中西对比中英文语序差异，进而总结出句型公式，I love you+ks，让学生感觉到写句子不就跟套公式一样吗？再也不用为颠过来倒过去的语序发愁了。然后让学生拆解课文中的句子做实验，以验证这个公式的可信度。第1段大家一起完成，由我在黑板上将每一部分分开呈现，这样句子结构一目了然，然后让学生小组合作，自己任意挑一段进行分析，在此过程中已初步感受到了他们的兴奋。不过随后就遇到了问题，他们见到从句不知道该如何分解，我随机板书了一个主从复合句，让他们观察其构成，最后引导学生总结出：一个简单句+一个简单句=一个主从复合句;再次简化，一个句子+一个句子=一个句子，再简化就变成了1+1=1，其中加号就相当于连词。这时明显感觉到了理科生们钦佩的眼神，原来还可以用理科思维学英语，等拆解完句子后，我们开始背课文。因为本班程度相对较弱，所以我要求他们一个句子一个句子背，对于太长太复杂的句子就一部分一部分接，背完后立马检测。刚开始还得我点名背诵，但到最后主动举手的人越来越多，我都突然不知道该叫哪一个，这种抢着回答问题的现象还真是第1次出现，为师心里太激动了。
　　所以，不是学生学习主动性差，不是他们不愿意参与课堂，最重要的原因还是不会学，学不会，当长期找不到成就感，长期被打击后，任何人都不想再尝试了，因为人的本性就是趋利避害的。成就感才是兴趣的基础，不然培养兴趣只是一句空话，所以课堂上的可操作性太重要了。设定目标，一步步拆解，为学生搭好脚手架，小步子教学，到最后目标达成便是水到渠成的事。
　　四、注重知识体系架构，从根本上解决英语难学的问题
　　传统英语学习过程中为何有那么多孩子掉队，尤其为何出现那么多英语瘸腿的学生，这个问题是值得深思的。因为一个其他学科都那么优秀的学生，说明不管从思维还是学习能力，学习习惯应该都不成问题，但为什么就唯独英语学不好，是不是知识体系出了问题呢。我们现有的英语教学还是以死记硬背知识为主，背完又缺乏足够的语境，所以很容易忘。但学习绝对不等于知识，而应该建立知识体系。如从词到句到从句、超级从句，再到分词句，每个环节之间的联系，每个环节的核心突破点;1+1=1公式法学从句，时态简图画出来等等。总之，让学生体会到成就感，我们得从根本上下功夫。如果不重新建立合理的知识体系，一切都只是空谈。
　　我现在所带班级是从高二接手的。永远记得第一节课后，一个学生用颤抖的声音所说的话：“老师，我的英语水平就是小学程度，永远都没听懂过英语，但刚才您上的这节课我居然听懂了，而且觉得英语也没想象中那么难。”一周后，另外一个高个子男生，下课后跟我到办公室，悠悠地问我一句：“老师，您知道我高一时英语多少分吗？才18分，其实，我早就放弃英语了，但您让我又燃起了对英语的希望，我特别希望您能一直带我们到高三毕业。”还有一次公开课，是在其他班上完课，那堂课因为学情不熟，并不成功，本来有点沮丧，但课后在楼道碰到一男生，（说实话我都没什么印象），神采飞扬的告诉我：“老师，您给我上了一节课，我怎么突然觉得我的英语又行了，您竖着大拇指夸我Great时，我仿佛又找到了小学学英语时的自信。”这个孩子自动自发的反馈以及他脸上兴奋的表情拯救了我一天的心情。作为一名老师最幸福的莫过于此了吧，能得到学生的认可，最重要的是让学生重拾对英语的信心。而这一切源于我对“成功更是成功之母”这一理念的坚守。
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