电子技术实验教学模式的改革
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摘 要：针对学生对电子技术实验学习兴趣不高，缺乏自主学习动力且被动完成实验报告的现象，结合自身实验教学经验，将对电子技术实验教学方式进行一些改进，包括对实验课程的认识、实验课教材改进及实验考核机制等，从而激发学生实验学习热情，培养学生动手操作能力。实验教学实践表明，这些方法在一定程度上提高了电子技术实验教学质量。
关键词：实验教学 电子技术实验 提高
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（b）-0207-02
Abstract： In view of the existing situation of the low interest in electronic technology experiment， lack of motivation for autonomous learning and passive completion of experimental reports， combined with my own experimental teaching experience， I will improve the electronic technology experimental teaching methods. It includes the understanding of the experimental course， the improvement of experimental teaching materials and the experimental assessment mechanism， so as to stimulate students' enthusiasm for experimental learning and cultivate students' hands-on operation ability. Experimental teaching practice shows that these methods improve the quality of experimental courses partly.
Key Words： Experimental teaching;Electronic technology experiment;Enhance
《模擬电子技术基础》、《数字电子技术基础》和《电路理论》课程是应用型本科院校电气类、自动化类、电子类等专业的基础课程，其实验课程对培养学生踏实、严谨的学习态度以及综合运用基础理论知识进行实践的能力起着重要的作用[1]。
但是，随着社会经济的发展，科学技术的不断进步，电子技术在物联网发展中的大量普及和应用;同时，高校招生规模的扩大，实验学时减少等实验教学面临着新的问题，在传统的实验教学中，实验主要进行理论知识验证，在实验老师的指导下，学生按部就班地完成相应的实验。这种固化的教学方法限制了学生的发散性思维，缺乏培养学生的实践动手能力和自主创新能力，若不进行改革与解决，则教学质量很可能无法保证。
本文将具体分析本校电子技术实验中存在的一些主要问题，并提出对应的解决方案，提高学校的电子技术实验教学质量。
1 目前存在主要问题
1.1 对电子技术实验的思想认识不足
随着物联网技术的发展，模电、数电以及电路等课程的重要性与日俱增，但一些应用型本科学校的老师和学生仍没有意识到实验的重要性，认为实验课是作为理论课的附属课程，只需要对理论课程讲授的知识进行一些验证型实验即可，实验课教学方法与内容过于单一，造成学生实验课学习兴趣不高、解决问题积极性差，从而无法提高学生对模电、数电及电路等课程真正价值和意义的认知，将电子技术运用到现实工作环境中。
1.2 实验指导书的内容与更新后的实验仪器不匹配
学校的实验设备过于陈旧且数量稀少，学生不能在实验中逐一动手操作，导致实验教学无法获得最佳效果。为了解决这一难题，学校购进一批自动化程度较高的实验设备，实验指导书内容与新购的实验设备使用方法不相对应，实验指导书内容针对性不强，不能适应应用型教学的要求，使得学生对实验仪器不熟悉，影响学生做实验的积极性，不利于学校培养人才[2]。所以，编写与实验设备相匹配的实验指导书，也是目前电子技术实验教学的一大难题。
1.3 实验考核机制单一
在电子技术实验过程中存在考核机制比较单一且没有统一规范的现象，有的教师重视学生做实验的速度，导致学生实验中手忙脚乱，从而急功近利的现象比较严重;有的教师则忽视学生实验过程的操作，着重学生的实验报告，这就容易出现学生抄写实验数据、实验报告等现象，这也是导致学生对实验课懒散、不重视的主要原因。因此，规范学生实验考核方式是目前提高实验教学质量的重要之举[3-4]。实验考核不仅要公平合理地给出每个学生的实验成绩，还应当激发学生的实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生的实验能力。
2 改革措施
根据以上列出的几个问题，将提出以下解决方案，提升实验教学的效率。
2.1 强调实验教学的重要性
《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》和《电路理论》课程是应用型本科院校基础课程，尤其模拟电子技术课的学习方法与其他课程相比，前者课程学习具有基础性、启发性、灵活性和实践性，在初期理论学习时可能会吃力，但将理论知识学习与实验相结合，学生根据实验指导书动手连接电路，在掌握实验原理及实验目的同时，有利于加深对理论知识点的领会，最大程度地提升对理论学习及实验学习的兴趣。 2.2 完善实验指导书内容
从先进性与实用性角度出发，新编实验指导书主要包括《数字电路实验指导书》、《电路与模电指导书》，新编指导书和实验设备配套基本吻合，一定程度上解决实验仪器与实验指导书不相匹配的问题。实验指导书内容主要包括实验目的、实验原理及说明、实验内容及方法步骤、实验注意事项、实验预习及思考题、实验报告要求等部分。新编实验指导书不仅便于学生对电子元器件基本功能和常用电子仪器仪表等一目了然，而且加深学生对理论知识的理解，有利于掌握基本电路并完成相关测试;在实验步骤中设定几个引导性问题，给予学生一些思考的空间，有利于激发学生的学习兴趣与培养学生的实验综合能力[5]。这些实验指导书可以作为应用型本科院校物联网、自动化、电子信息工程等专业学生的参考书。
3 改善实验考核机制
在全日制应用型本科院校中，电子技术实验是以理论知识为基础，所以实验内容应具有一定的针对性，而实验考核评价体系是实验量化评分的一种重要参考依据，仅凭实验速度或者实验报告来考核学生实验能力具有一定的局限性，应当选择客观公正有效的考核机制。这种考核方式不仅要检查学生对理论知识的掌握程度、实验的熟练程度，而且更要注重学生在实验过程表现出的思维能力、观察能力、分析能力和创新能力等。
3.1 添加实验课程设计实践环节
在理論课程的基础上，添加综合性课程设计，设计课程的实践内容、方案的编排和实施要突出综合性教学效果，旨在培养学生的科研思维和知识的综合运用能力[6]。课程设计安排可如下：首先，实验老师给学生下达实践环节任务及要求、选定难易程度适中的综合设计题目，有利于避免学生盲目选题;其次，学生各自确定综合设计初步方案，利用Multisim软件仿真电路，有利于将抽象的理论具体化、形象化，理论与实践相结合，验证电路设计的合理性和可行性，同时，利用检验上机仿真结果、调整综合设计方案，从工程设计角度提高学生的分析能力和创新能力;然后，学生自己根据已确定的方案构建电子电路实物，进行焊接;最后，撰写电子电路综合设计实践报告。
3.2 添加实验考试环节
添加电子技术实验考试环节，针对学生对电子技术实验原理，对基本实验设备仪器使用熟练程度，实验过程中遇到问题如何解决等能力进来考评，从而了解学生的真正实验能力，激发学生的学习热情，使学生实验能力真正得到发展和进步。
3.3 实验成绩的评分
实验课成绩由平时成绩、实验课程设计及实验考试三部分组成。平时成绩主要包括每次实验课的到课率，实验报告的完成质量。实验课程设计和实验考试根据学生对所学理论知识的理解水平，对实验操作的熟练程度，分析和处理问题的能力几方面综合评定。
4 结语
电子技术实验作为本科应用型院校一门重要的专业基础实验课[7]，无论是思想认识的提高、教学方式的改善，目的都是为了学生从被动完成学习任务到积极主动求学认知，提高学生动手实践能力和创新意识，培养出面向生产、经营等领域的高素质、一专多能的应用型、复合型人才。
参考文献
[1] 王睿.提升中职电子技术基础课程教学效果的举措[J]现代职业教育，2016，24（2）：77-78.
[2] 杨伟明，刘成臣，刘玉良.“模电”实验教学的现状与思考[J].实验室科学，2014（2）：80-82.
[3] 阎石.数字电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2015.
[4] 童诗白.华成英.模拟电子技术基础[M].3版.北京：高等教育出版社，2001.
[5] 郭鹏.模拟电子技术实验教学的改革与实践[J].教育现代化，2017，4（24）：66-67.
[6] 刘岩松.探析数字电子技术实验教学的方法[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015（10）：51-52.
[7] 刘春兰，陈博.试论高职院校实验管理模式的创新[J].机电技术，2012，82（3）：169-170.
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