基于信息化平台的中职德育学业水平复习策略研究

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　　摘 要 我省开始在2017级学生中全面推行学业水平测试，要在有限的时间内既要做到夯实基础知识，又要加强对学生德育能力的培养。如何做到二者兼顾就成立当前一线德育教师关注的焦点之一。
　　关键词 信息化 复习策略
　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A
　　1当前学生的学习现状
　　课题组成员分别通过调查问卷、访谈和课堂观察等方式，寻找当前学生在德育课学习中的遇到的困难和继续积极的问题。本次调查，课题组共发放问卷986份，收回978份，其中有效问卷978份。
　　通过收回的调查问卷可以看出当前学生对于德育课程的看法主要呈现以下几个方面：
　　1.1对新闻关注度不高
　　通过调查发现，学生对于新闻的关注相对较弱。在收回来的问卷中可以看出，学生关注最高的是娱乐新闻和社会新闻，对国内外新闻的关注最低，只有82个同学。
　　1.2对国际国内新闻仅仅停留在听过的层面
　　超过一半的同学对于国际国内新闻基本属于雁过无痕，根本不会花时间考虑，只有6.89%的同学在看到新闻后会多关注一些并进行比较客观的分析。
　　1.3对德育课的喜爱程度较高
　　对于德育课，学生因为老师的个人因素或者案例丰富等原因而喜欢上，占了39%，而因为德育课的内容有趣，对自己有帮助这个原因而爱上德育课的有34%，还有37%的同学则认为目前的德育课程内容太过于高大上，假大空，与自己的生活离得太远而不愿意上。
　　1.4喜欢的德育课的原因还是以体验为主
　　在对学生喜欢的上课模式调查中可以看出，学生最喜欢的是走出课堂开展实践、分小组讨论、引用实际案例和互动教学。可以看到学生更愿意以体验的方式参与德育课堂学习。
　　2影响学生成绩的因素
　　通过向省内五所省内中职学校的学生发放《学生兴趣能力调查问卷》，对学生主观学习能力进行调查，再结合收集到的成绩进行分析，从而找出影响学生德育成绩的关键因素，这样才能做到有的放矢的复习，使得复习有成效，学习达到预期的目的。共发放问卷1000份，最后收到的数据988份。
　　收集到的数据将借助SPSS软件进行数理分析，从而透过收集到的数据看到现象背后的本质问题。《学生兴趣能力调查问卷》在利用SPSS软件进行信度效度分析后得到，该调查问卷的信度为0.915，大于0.9，这表示该问卷的内部一致性较好。《学生兴趣能力调查问卷》的KOM值为0.833，大于0.7，表示该问卷效度良好。因此使用这一问卷来调查学生的学习主观要素情况是可行的（见表1、表2）。
　　2.1主要因子分析
　　为了进一步确定各主观因素对学生学习成绩的影响，本课题小组成员对收集到的987位同学的十九个项目进行因子分析，从而提取影响学生学习成绩的的三个主要成份。
　　通过SPSS分析，发现元素“提髙自己的德育水平很难”这个因子的MSA值等于0.422小于0.5，所以此项不适合进行因子分析。而最后一个因子只有一个元素“能熟练运用德育的思维思考问题”层面所包含的题目太少，无法显示共同因素，因此也删除。删除后可以看出，从学生主观层面出发，影响学生学习成绩的主要因子有三种，分别是：學生学习的内驱力、面对难题的畏难情绪以及学生的自信心。
　　2.2构建成绩与各因素之间的线性模型
　　在利用SPSS软件分析出影响学生成绩的主观因子后，可以看出，各因子之间也存在线性相关的关系，也就是说各因子之间的数据是可以加成的。为了研究方便，课题小组通过对收集到的同因子下的元素进行加成后得到一组新的数据，也就是三个主要因子的数据。在通过SPSS的线性回归分析后可以看出三个要素与成绩之间呈线性相关，故而可以通过建立线性模型Y=aX+bZ+cD+n来表示。
　　借助SPSS软件，可以看出主要因素一和因素二，因素三之间的关系为线性相关。
　　三个因素之间数据分布直观图（见表3）
　　为了便于研究，课题组决定从激发学生的客服困难的能力，建立自信心入手来提高学生的德育学业水平成绩。
　　3复习策略的建议
　　3.1复习中要关注学生的情绪及心理动向
　　大家都知道，学习效果的好坏与学生的状态有着密不可分的联系。而学生的状态主要可以分为两个方面，一是身体方面，另外一个方面就是心理。身体的状态可以通过运动、休息等进行调试，而心理方面的影响这近几年越来越受到人们的关注。因此，为了提高学生的学习效率，在复习策略的制定和实施过程中要考虑到学生的心理接受情况，这直接影响到学生的学习成绩。
　　3.1.1教学手段多样化
　　（1）采用生动活泼的语言。德育主要是以概念识记为主的学科，长时间的学习会使得学生出现疲态，从而使得学生的学习效率不高。因此，在复习的过程中，教师可以通过诙谐的语言来帮助学生消除他们的紧张和枯燥，也可以帮助学生轻松记住相应的知识点。
　　（2）多样化教学方法。在复习的过程中还可以采用讨论，任务，案例等教学方式来激发学生的学习热情从而达到提高学习成效的目的。
　　3.1.2激发学生的学习内驱力
　　学习内驱力是学生学习的主要动力，只有学生将自己的内驱力调节到最佳水平才可以使得学生的学习效果达到最高，从而提高学习成绩。中职学生的内驱力不足，抗挫力低是通病，因此在复习时要更加注重。
　　3.1.3合理利用学生的“最近发展区”
　　根据“最近发展区”的理论，学生在学习的过程中既要满足学生的认知需要，又要略高于学生当时的知识水平，这样才能够在既保证学生自信心的同时又激发学生探索知识的积极性。
　　3.2个性定制复习计划
　　每一个学生都是一个独立的个体，当他们面对同一个知识点的时候，他们的认知也是不一样的。虽然是同一个老师上了同样的课，但是他们吸收到的知识点也不一样。同样，班级作为一个教学单位，由于学生的专业不同，群体不同，学习生活环境、习惯等因素不同，因此他们在学习、复习的过程中的认知和对知识点的吸收效果也不尽相同，因此要因地制宜地有针对性地制定复习计划。
　　3.2.1借助信息化手段了解不同班级学生对知识点的掌握情况
　　可以考虑借助信息化手段将老师们从繁琐的作业批改大山中解脱出来，将重复单纯的工作交由计算机来完成。借助信息化手段将需要掌握的知识点任务发布给学生，通过计算机自动批改完成后形成直观的结论传递给任课教师，任课教师可以根据每个班级学生完成任务的情况有针对性地进行备课，有针对性地补足不同班级的短板，从而达到提高学生学习成绩的效果。
　　3.2.2借助信息化手段了解不同学生对知识点的掌握情况
　　在前面的调查中，可以看出因子二“畏难情绪”中有两个因子“成绩不受自己把握”和“一有不懂的地方我就没信心做下去了”，如果教师能够通过有针对性地进行复习，帮助学生一点一点地进步，就能够帮助学生克服畏难情绪，从而达到提高成绩的目的。
　　3.2.3借助信息化手段了解不同学生对知识点的掌握情况
　　在每个班级中，学生与学生也是不一样的，同一堂课不同的学生吸收的效果也是不一样的。通过建立计算模型，帮助学生在利用手机刷题复习的同时，建立他们的错题库。同时，根据学生的做题情况，分析他们相对比较薄弱的知识点，进行自动推送，做到每个同学拿到的练习不同，每个学生的账号分析不同，让学生能够清楚自己的优缺点，从而进行有针对性的复习。
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