初中语文教学中指导学生作文修改的策略研究

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　　摘 要 随着我国新课改的不断深入与发展，初中语文教学方法发生了很多的变化。语文作文教学一直都是语文教学中重点和难点，因为想要写好一篇文章并不是一件很轻松的事情。在传统教学中，教师虽然也比较重视学生的语文写作但是在课堂教学中教师还是以传授理论知识为主。但是近几年来，教育部门高度重视语文课堂写作教学，因此语文写作也成了初中语文教学当中重要的一部分。而现实是语文教师在作文批改中出现评价比较单一，并且缺乏一定的指导性的问题，学生无法通过教师的批改语句去提高自己的写作水平。因此，教师需要积极创新教学理念，在作文修改中要体现出人文关怀，促进学生对语文写作的热情提高学生的综合素养。
　　关键词 初中 语文教学 作文修改 策略 交流互动式修改作文
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　0引言
　　教育部门提出初中写作的改革重点要放在日常的语文课堂教学上，语文写作能力直接影响到学生的语文成绩。因此初中教师在教学中应该重视学生的语文课堂写作学习和语文写作的重要性。初中语文写作教学主要就是为提高语文写作能力展开的教学活动，主要教学目标就是通过语文写作教学提高学生的观察力和学生对语文写作的兴趣。作文的修改和指导对于学生的写作能力具有很大的促进作用，因此教师需要从传统的作文修改模式当中走出来，敢于突破瓶颈寻找更合适学生的批改方式。
　　1当前初中语文作文批改现状
　　1.1作文批改方式片面
　　很多初中语文教师在修改作文时还是在运用传统的教学方法，在修改中挑出学生作文錯别字，并且删除掉自己认为多余的文字，觉得不是很合理很恰当的地方就直接帮助学生进行修改，在修改的过程当中忽略了学生的创作心理和学生的主体地位。《语文新课标》当中曾经提到过学生需要养成自己修改作文的习惯，修改过程中要注重语感和文章的连贯性。并且还要做到和其他同学互相批改作文分享感受。一些教师在语文作文批改中习惯运用批判性的语句而不是引导性，比如说“中心不突出、语言不够生动”等比较笼统的语句，还有一些教师修改的过于详细，留给学生的自己修改的地方的太少了。
　　1.2在评改时忽略了对学生个性化表达的尊重
　　随着教育理念日益不断更新和发展，这些传统的教学模式就暴露出了很多弊端已经无法满足现代初中学生的需求。很多语文教师在作文修改过程中，还是以传统的应试教育为主，在修改过程中总是喜欢选出几篇范文让学生去背诵和模仿，教师在评改时忽略了对学生个性化表达的尊重和对新时代冲击的反思。并且在教学过程中只关心作文的流畅度和错别字，忽略了学生在写作过程当中的情感表达，也忽略了在修改中人文关怀的深入，因此传统的修改方式已经无法满足现代初中学生的需求。比如说人教版初一《邓稼先》，邓稼先是我国著名的物理学家，也是我国核武器的开拓者和研究人员。他的一生都奉献给了祖国和人民，并且多次获得了我国科技进步奖。在课后教学可以让学生写出读后感，但是很多学生只是用一些比较空洞的语句歌颂了邓稼先的一生，并没有结合自己的生活和现在的时代背景进行升华解读，造成整篇文章显得很空洞。
　　1.3学生作文基础水平差异较大
　　不难发现很多学生的作文当中的假话、虚话、空话太多，主要原因就是学生对写作没有任何的感觉，并且在写作过程中为了凑够字数胡编滥造。而且初中生的写作水平和写作能力也各不相同，这就导致了写作基础上的某些差异。有的学生具有一定的自主学习能力，在日常学习中可以自主地去阅读课外书，开阔自己的视野丰富自己的写作内容，因此累积大量的语文写作基础。但是有一些学生的自主学习能力比较差，单单只靠教师在课堂上去为他们指点和修改作文。在平日里不喜欢读书也不喜欢积累优秀的词汇，因此写作水平比较差。
　　2问题提出
　　如何提高初中学生的写作水平和写作能力，成为现代初中语文教学的瓶颈。教师作文修改、指导是作文写作过程中的主要环节，作文修改是一个信息反馈的过程，对整个文章的结构、思路、命题进行整体的评价过程，作文修改的工作量还是很庞大的。虽然近几年来，新课改不断地深入和发展，学生的写作水平也在不断地提高，但是对于作文修改的环节还是存在着一定的问题。教师依然在使用传统的教学方法，以至于很多学生无法从作文修改当中提取到有用的信息，很多教师在修改当中重视学生的写作形式和讲评，但是对于批改反馈这个环节仍然缺乏一定的实践研究。传统的修改方法也使得作文修改环节形同虚设，作文批改是写作教学中的重点和难点，信息反馈没有很好的落实就会降低学生的写作兴趣，写作能力和写作水平也无法得到提高。如果作文修改到位，学生也会更加准确地审题和分析，学生也可以围绕题目的中心思想去拟题、选材、寻找资料，学生还可以获取到写作的乐趣提高自己的写作水平。
　　3鼓励支持学生课余时间相互间进行批改作文
　　想要提高初中语文作文教学效率首先需要改变传统的批改方式，结合现代社会对教学的需求，鼓励和支持学生利用业余时间互相修改作文，在作文修改中体现出“以人为本，人文关怀”的教育思想，以此去提高学生的写作热情和写作能力，提高语文作文教学效率。学生可以通过互动交流，努力让自己的文章被别人理解和接受，锤炼文字，力求畅通表达自己的感想，同时也能够在互动评改中努力读懂别人要表达的意图，并能够协助他人将要表达的内容更清晰化，从作文的实用性角度进行讨论。这样，学生看到了写作的实用性，也可以激发学生的写作热情。比如说教师在课堂上多鼓励学生读课外书，或者是为学生组建课堂读书交流会。教师还可以联系家长一起去监督和鼓励学生在家中多读书。教师还可以利用网络资源去打破传统的阅读在时间、地点上的限制提高学生的阅读量，学生可以通过丰富的阅读去积累优美的词汇和语句，这样才可以使更好的积累写作素材。教师组织学生举办课下书面交流会，交流会的地址可以选图书馆或者是书吧等，交流的书籍由学生自己去选定。在交流会中学生可以一边阅读一边去欣赏优美的语句，同时学生还可以养成摘录素材的好习惯为以后的作文写作提供资料。在活动结束之后，学生需要互相交流讲述自己的观后感和文章的中心思想，与此同时学生还需要写一篇当天的读书体会，在下一周的交流会中学生可以互相批改。学生在作文批改的过程中，不仅可以提高自己写作水平还可以了解自己的不足之处，还能增进学生之间的紧密互动。通过这种课上和课下的阅读、写作、修改的综合方式可以提高学生的写作水平，满足学生的语文教学实用性的需求。
　　学生是语文教学的主体，作文教学是语文教学的重点和难点。因此作文写作需要体现出学生的主体地位，让学生参与到作文修改中让学生体验到作文修改的乐趣，才能更好的领会教师的修改意见，把教师修改意见转变成自己的写作手法。
　　4师生反馈，共同反思
　　对于初中语文作文教学修改需求教师和学生需要一起去反思，无论是学生小组修改还是互相修改，或者是教师和学生共同修改，但是最后的一个反思环节是不可以忽略的。教师在语文写作教学中一旦发现问题就应该采取一定措施，及时地修改和调整策略，这种教学策略可以帮助学生纠正他们的错误学习思想和学习方法，弥补学习中的不足之处。在教学过程中还需要多为学生提供机会，让学生正确地了解自己的学习状况。同时学生还可以通过多元化学习方法去监测自己的学习状况，发现自身的不足之处，在下次写作中尽量去避免犯同样的错误。并且教师需要改变传统的批改方式，根据学生实际的写作能力和写作水平提出有针对性的写作意见，循序渐进地提高学生的作文水平。在语文作文课堂上教师可以发现有很多学生并不会修改作文。因此，教师不仅应该指导学生写作也需要指导学生去修改作文。例如说，在教学中教师应该让学生反复地阅读去发现作文当中的问题，首先检查有没有错别字和不通顺的句子，文章中心是否突出。教师和学生在一起批判需要注意讲解的方式，让学生可以掌握写作技巧和写作方法，对作文修改和语文写作感兴趣，积极参与到语文写作教学当中。
　　5结束语
　　综上所述，想要提高初中学生的语文写作水平，教师首先需要重视语文作文评改。并且创新教学方法让学生参与到作文修改中，让学生可以互相交流，掌握作文写作方法和修改方法，提高自己的语文作文写作水平。
　　参考文献
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