做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 我国教育体制在改革的过程中，国家教育重视小学中高年级数学应用题教学质量，主要是因教学能够有效提高学生综合应用能力与思维逻辑能力。但是，目前我国小学中高年级数学应用题教学依然采用传统式教学方法，教学时间较为固定，这在较大程度上降低了教学效率。为此，需要采取有效的措施提升数学应用题教学效率，为我国小学中高年级数学应用题教学质量的全面提高奠定良好的基础。
　　关键词 小学中高年级 应用题教学 策略
　　0前言
　　我国素质教育以来，小学中高年级数学应用题教学受到学校与家长的重视，主要是因小学中高年级数学应用题教学环节在数学教学中尤为重要，这对提高学生综合应用能力具有较大促进作用。但是，目前我国数学教学模式较为传统，在教学的过程中，教师将大部分时间用在应用题讲解中，很难提高应用效率，导致教学存在不同问题，主要表现在教学形式单一、结构封闭以及忽略语言教学等。为此，教师在教学的过程中应对问题原因进行深入分析，并在此基础上采取有效措施提高中小学数学教学应用题教学质量，为我国数学教学的发展奠定良好的基础。
　　1小学中高年级数学应用题教学存在的问题
　　1.1无法提升学生学习积极性
　　我国小学阶段数学应用题教学依然采用传统式教学模式，很难适应现代教学发展，导致学生学习兴趣降低，这在较大程度上无法提高起学习积极性。此外，小学中高年级数学应用教学模式较为单一，教师在教学期间只是通过大量习题来提高学生应用能力，并且在此基础上采用灌输式教学方法，导致学生在学习期间处于被动地位状态，很难全面发挥主观能动性，致使较多学生出现厌学情况，不但无法提高综合能力，而且使学习自主性大大降低。
　　1.2過分追求系统性逻辑性
　　教师在教学的过程中，缺少多元化教学方法。比如，小学低年级应用题教学中，只涉及到一步计算的数量关系，较多学生在此方面很难对一些数量关系进行全面理解，并且在此基础上教师没有对一些数学问题进行针对性讲解。在中高年级数学教学中，学生在学习过程中缺乏一定生活体验，导致技术知识不牢固，很难寻找教学中的关键点。同时在解题过程中，缺乏实践探索能力，导致学生很难系统地对应用题进行应用与解答。
　　1.3只注重逻辑思维能力培养
　　较多小学数学教师在教学的过程中，只注重学生逻辑思维培养，忽略了其他方面培养。比如教师在进行应用题讲解期间，一般情况下会从逻辑思维角度进行分析与讲解，这在较大程度上忽略了问题的实际意义，并且在此基础上，学生对问题所涉及的概念很难进行全面理解，导致学生对问题理解程度相对较低。由此可以看出，教师采用此种分析与讲解方法，虽然能够使学生对相关试题进行全面了解，但是很难使学生在学习期间举一反三，这在较大程度上不利于学生其他能力的培养。
　　1.4应用题类型化严重
　　很多教师在进行应用题讲解的过程中，较为关注学生掌握情况，以此将不同应用体试题类型化，学生在解某一类应用题的过程中，若发现类型相同均会采取相同的方法进行解答。此种千篇一律的解答方法，无法提高学生自身创新能力，长此以往，很难使学生逻辑思维能力得到有效培养。
　　1.5教学形式，教学形式化
　　我国小学中高年级数学应用教学在实施的过程中，较多教师均是根据教材进行数学知识的讲解，并且很多教师普遍认为只需要完成教学任务即可，不用进行知识点的延伸与扩展，导致教学出现较为严重的形式化。此外，教师在教学的过程中，只是对理论知识与应用题进行讲解，无法真正培养学生思维能力与数学综合能力。除此之外，教师在教学期间还让学生对某种类型解题技巧进行死记硬背，导致学生自主发挥能力无法得到全面提高，此种形式化教学模式不但会降低教学质量，而且使学生综合应用能力无法得到有效提高。
　　2小学中高年级数学应用题教学对策
　　2.1强化理论知识，锻炼学生解答能力
　　在进行小学中高年级数学应用题教学的过程中，教师首先需要在理论知识的基础上，提高应用题解答能力。比如，教师在教学期间，首先应熟悉相关理论知识，再进行应用题解答：超市货架上摆了85个苹果，每2个装一袋，能够刚好装完吗？若5个装一袋，能够刚好装完吗？该题型主要考察学生整除问题。所以，教师需要着重强化该题型涉及到的理论知识，学生只有熟悉了理论知识才能使学生提高解答能力。
　　2.2完善教学方法
　　教师在教学的过程中，教师首先改变传统式教学方法，并在此基础上丰富数学应用题教学模式，在教学期间培养学生解答技巧，以此确保学生应用题解答能力，只有这样才能确保数学综合能力提高。比如，将一个西瓜分给2个小朋友，每人分多少？若将7快西瓜分给3个小朋友，每人分几个？该题型主要是考察学生主体性的发挥，教师可以让学生进行分组探讨，不但能够提高学生合作能力，还可提升掌握应用题解题技巧。
　　2.3生活化教学
　　学生在应用题教学的的过程中，主要解决生活中的实际问题，因此在进行数学应用题教学期间，教师应认识到生活化教学在其中的重要性，以此使学生在生活情境中对数学知识全面了解，这在较大程度上为解决实际问题奠定良好的基础。比如，学生在学习《解决平行四边形面积》时，教师需要结合学生实际生活进行教学，让学生对教学地板中的平行四边形进行测量与计算，再将其应用到试题解决的过程中，以此全面提升解题效率。
　　2.4分层教学
　　教师在对小学中高年级学生进行应用题教学的过程中，教师可以通过开展分层教学，以此提升学生学习效率，以此使教学活动更好的开展，这对提高学生书序综合能力具有较大的促进作用。教师需要根据学生实际学习情况，分为不同层次，并对不同层次的学生进行针对性教学方法，以此使学生的学习具有较高的针对性。
　　2.5从学习评价入手，注重情感态度与价值观
　　我国新课标强调，学生在学习的基础上，还应培养情感态度、思维能力以及价值观念等，这对学生未来数学知识学习会产生较大影响。此外教师在教学期间，还应重视解题思路的评价，以此有效培养学生问题意识与反思意识，并在此基础上探索问题解决方法。比如，学生在学习“谁围的面积最大”时，教师为学生出题：用24 m长篱笆围成一个长方形菜园，其能够围出的最大面积是多少？教师将学生分为不同小组，以小组探讨为主，学生在探讨的过程也是问题自我内化与自我提炼的过程。
　　3结语
　　目前，我国小学中高年级数学应用题教学存在一些问题，受到学校与家长高度重视，较多学生普遍认为数学应用题难度较大，需要具备较高的思维逻辑与解题思路。为此，教师在教学的过程中，应改变传统教学模式，采取有效措施提升学生学习兴趣，能够有效提高学生学习质量。此外，在教学期间还应以学生为教学主体，摆脱传统式教学模式，为学生营造良好的教学氛围，这对培养学生实践能力与自主创新能力具有较大促进作用。
　　参考文献
　　[1] 王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.
　　[2] 林玲珠.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].黑河教育，2018（01）：54-55.
　　[3] 罗世树.小学中高年级数学应用题教学研究[J].基础教育研究，2017（08）：72-73.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15246398.htm