试论小学中高年级语文读写一体的有效策略

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　　摘 要：伴随着近几年语文教育改革的日益深入，进一步对小学中高年级学生的读写能力提出更加严格的要求。由于传统的教学方法已经无法达到语文教学活动的基本要求，所以应加大对小学生语文读写一体化的研究力度。语文读写一体化教学可以有效促进学生阅读、写作、表述等方面能力的提升，为日后的语文学习奠定良好的基础。因而本文将对小学中高年级语文读写一体的有效策略进行详细的探究。
　　关键词：小学中高年级 语文读写一体 有效策略
　　在小学中高年级语文教学当中，学生读写一体能力的培养成为语文教学的重点和难点。到达高年级后对学生读写能力的要求逐渐提升，在实际的语文教学当中，学生读写能力的提高需要教师采用有效的措施进行培养和引导，教师需要结合语文学习的特点和需求，对读写一体化教学进行创新和改革，要尊重学生的个体差异，使每个学生都能够在教学当中逐渐提升读写能力，这对学生语文综合学习能力提升也重要的意义。
　　一、小学中高年级语文读写一体优化的重要性
　　1.为学生奠定扎实的语文学习基础
　　小学语文教学的课程是由简到难的，语文学习能力的培养也是由浅及深的，对于小学中高年级的语文教学来说，读写能力的培养可以有效提高学生语文阅读、写作以及语文逻辑思维能力，这对于学生语文的学习来说至关重要，是学生语文的基本素养，学生拥有良好的阅读能力和逻辑思维，才能对语文文本有透彻的理解，才能正确的分析出文本作者所表达的含义与情感，同时在写作过程中才能写出流畅、逻辑清晰的佳作，而且学生读写能力的提高可以促进学生文笔的提高，教师若能够通过读写一体教学强化学生对语文学习的热情，学生将会爱上阅读和写作，逐渐的学生文采将会越来越好。[1]
　　2.促进学生语文综合能力的提升
　　在小学中高年级语文读写一体的教学当中，阅读教学占的比例是比较大的，学生通过大量有效的语文阅读，可以丰富阅读量，打开阅读世界的大门，对语文阅读世界有全新和丰富的认知，好的文章感情色彩明显而浓厚，逻辑清晰，语言表达精湛，在文学阅读的熏陶下，学生的写作能力和阅读能力将会得到有效的提升。在阅读当中教师会引导学生掌握阅读知识，要分析文章文字表达的特点、逻辑等，学生语文逻辑能力才能得到培养，想象力也可以提升，同时通过教师与学生对阅读文章进行分析的过程中，学生口语表达能力也会逐渐提升。总之，通过读写一体教学，学生语文综合能力可以得到有效的提升。
　　二、小学语文读写一体教学的有效策略
　　1.注重语文阅读指导教学
　　在读写一体教学当中，教师要注重语文阅读指导教学，在阅读的过程中，教师要采用多样化的阅读形式开展教学，通过丰富、有趣的阅读形式，让阅读教学不那么枯燥乏味，激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读教学当中教师要让学生进行朗读文章，并且要富有感情色彩的朗读文章，这样学生可以更加清晰的理解文章中所表达的情感色彩，在进行朗读教学中教师要进行示范，通过示范帮助学生准确把握文章情感，文章当中如果是采用人物对话的形式，教师可以请多个学生扮演文章中人物角色，进行分角色朗读，一方面调动学生积极性，一方面可以让学生抓住任务特点。另外，在朗读文章时教师要对学生语速、抑扬顿挫进行指导，逐渐的学生就可以掌握不同文章阅读的方式。
　　2.注重阅读积累，培养学生阅读习惯
　　在阅读的过程中，教师要注重阅读的积累，有效的积累才能使阅读训练的作用发挥出来。让学生准备一个专门的阅读积累笔记，对于文章当中经典的文字表述或词语进行摘抄，并要求学生背诵精彩语段，通过长期的积累学生的阅读能力和写作能力才能得到提高。同时，要培养学生良好的阅读习惯，在进行阅读的过程中，用彩色的笔进行阅读笔记，在进行文章分析时，可以将分析的主要内容进行标注，在养成良好习惯的同时可以锻炼学生的学习能力和分析能力。
　　3.科学创设读写教学情境
　　在语文读写一体教学之前，教师要根据本节课的知识主体或内容创设读写情境。具体来说，教师可以充分的利用多媒体教學设备，也可以借助教学工具创设情境。例如，在学习《变色龙》一文时，文章中有描写变色龙形态的语句“这条变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。”这时教师就可以延伸与学生讨论都见过什么动物，动物的形态是怎样的，有什么样的特点。教师可以进行课堂随笔训练，与学生进行交流讨论后让学生围绕“动物”进行短篇幅写作，教师也可以利用多媒体教具播放一段动物世界的视频，或者出示不同小动物的图片，让学生观察，设定统一的动物描写题目，让学生进行写作，提升学生的写作能力和表述能力。[2]
　　4.充分利用教学迁移，开展读写训练
　　在读写一体教学当中，教师要充分的利用教学迁移，在进行阅读的过程中，会对文章中经典的语段描写进行重点的阅读和分析，在阅读分析之后进行写作训练，将阅读与写作进行充分的结合。例如，在学习《姥姥的剪纸》一文当中，作者所表达的是对姥姥的思念之情，基于此教师就可以让学生讨论亲人对自己的爱的体现，然后围绕“亲情”进行写作，可以以“我的爸爸”、“我最爱的人”等为题，让学生自由选择题目进行写作。在对课本文章进行阅读和分析之后，学生对于与之相关题材的写作有更好的把握，可以有效促进学生写作的情感表述和逻辑表述能力提高。
　　结语
　　小学中高年级语文读写一体化教学，在培养小学生的读写能力方面能够收获良好的效果，有利于提高小学生的语文综合应用能力，从而为其未来的学习发展奠定基础。因而，语文教师需要在长期的教学活动中，积极探索中高年级读写一体化的有效教学策略，进而科学地锻炼与培养学生的语文综合运用能力。
　　参考文献
　　[1]罗启坤.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].速读旬刊，2016（2）.
　　[2]陆晓玉.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].读天下，2016（12）.
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