浅谈小学中高年级应用题教学的策略
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摘 要：小学知识学习重点在于培养学生的思维能力，数学教学对于小学生来讲，除了掌握一定的数学知识外，还要做到在实际生活中的应用。小学中高年级数学教学中应用题的掌握，对于学生来讲还存在一定的困难，从小学数学应用题在中高年级教学中存在的问题出发，分析了如何提高新应用题教学的方式方法。
关键词：小学数学;应用题;策略
因为小学生的理解能力有限，在进行数学教学时，教师要做到详细讲解，把内容拆分开便于学生理解。应用题作为小学中高年级数学教学中的常见题型，教师在教学过程中要分析学生学习中存在的问题，并做出相应的整改措施，提高學生的学习效率和解答能力，为未来的学习打下基础。
一、目前应用题教学存在的问题
1.学生学习积极性低，不愿意主动学习
我国的传统教学方法为“填鸭式”教学，即老师为教学主体，通过灌输知识的教学方法，学生被动去记忆和掌握，导致学生的学习状态僵硬，不能独立思考，应用题解答能够培养学生的思维能力，提高将学习应用于生活的转化能力。应用题的难度随着年级的增长也在逐步加大，传统教学模式让同学在题量上加强练习，很多时候学生并没有真正理解知识点，长此以往，学生丧失了学习兴趣，导致学习成绩降低。
2.模式化教学，局限学生思维
对于小学中高年级数学应用题的讲解，教师往往局限于课本内容，没有对应用题进行延伸和拓展，只是本着完成任务的心态去授课。学生对于课本的掌握能够熟练，但是对于一些拓展性应用题的做法不能灵活掌握，思维受到限制，教师让小学生被动记忆知识点的教学方法，极大程度忽略了学生的自主发挥能力，学生学习效果不明显，很可能会影响到今后的学习。
二、做好小学中高年级数学应用题教学的策略
数学学科区别于其他学科的主要特点即逻辑性和抽象性，小学数学应用题的教学是学习转化到实际的转折点，在讲解过程中，教师要掌握知识要点，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，制定新的教学策略。
1.注重基础知识
小学中高年级数学教学的基础知识，是整个教学过程的保障，基础知识的扎实掌握，能够有效促进学习效率的提高，在进行数学应用题教学中，教师要注重分层教学，针对学生的实际学习能力，分几段地进行针对性讲解，让学生熟记基础知识，掌握知识点，了解题型解答技巧。例如，小明的妈妈买了25斤大米，如果平均每袋装4斤，能正好装完吗？如果每袋装5斤，能正好装完吗？此问题主要考核学生对于整除的理解和掌握，教师在讲解时要重点强调，这样能够使得学生更快速地掌握。掌握扎实的基础知识能够有效提高学习效率，对于学生的未来学习提供保障，为促进学生全面发展起到推动的作用。
2.培养学生一题多解的能力
小学数学中高年级的应用题教学中，往往一个问题可以有不同的思考方向进行解答，教师在讲解时，要让同学自己动脑思考，不要局限于课本的知识，对于不同的想法要加以引导，培养学生的创新思维能力。要培养学生分析问题的能力，找出题目中的已知条件，寻求未知条件，结合两者之间的关系，进行解答。把同学们按照小组划分，让同学先分组讨论，由一人进行答案整理，老师引导学生去解答，最后总结解题步骤和答案及知识点。
通过画图法进行问题分析，小学数学应用题相对其他科目抽象难理解，在做练习题时，教师需要锻炼同学们画图分析的能力，把抽象的问题具象化，降低了题目难度，对于出现的问题能够一目了然，准确找出题目中的数量关系，明确出题者的意图，找到解题思路。
3.结合实际生活
小学数学中高年级的应用题型与生活实际中的联系较多，所以在教学过程中的讲解也要联系到生活，让学生融入情境中，加深对于知识的印象。传统的教学方法为教师依照教材去逐课讲解，局限于课堂环境，难以结合实际，不便于学生加深印象，使得学生丧失学习兴趣。新课改的实施，要求教师在讲解知识的同时，加强对于学生的自主学习能力培养，锻炼学生的思维能力和表达能力。教师可以在应用题讲解时，指定学生进行情景演示，让学生理解应用题中的已知条件，吸引学生学习兴趣，让学生在快乐轻松的氛围下去学习，更能够加深知识的印象。比如让学生测量铅笔盒、黑板擦的长度，让学生测量不同水杯水量之间的比例等等。
4.通过多媒体教学
信息技术为教学领域带来了新的篇章，小学生对于社会认知较少，通过多媒体教学，能够让学生通过动画效果更为直观地去了解应用题知识，教师可以在备课时准备教学课件，或者课堂演示的效果，让学生直观感受到题目的变化和各条件之间的关系，提高学生的学习兴趣，把应用题中的复杂信息简单化，有助于学生解答应用题。
总之，小学数学中高年级应用题的教学是过渡小升初的重要阶段，教师要重点培养学生的独立思考能力，把课堂教给学生发挥，指出学生的不足之处，通过应用题的讲解解决生活中的数学问题，培养学生的综合能力，为促进学生的全面发展打下基础。
参考文献：
[1]厉峰.在小学数学课堂中实施探究式教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（42）：150.
[2]王军.打造浸润式课堂 滋养生态化成长：白塔小学“生态”课程模式构建与实施的研究[J].基础教育论坛，2018（32）：18-20.
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