巧用统编教材小插图　提升小学生语文素养

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　　摘 要：本文重点解释了小学语文统编教材的总体分布、插图类型和插图的主要特征。研究小学语问教材中的插图情境创造、讲解和应用方式。帮助学生理解文本内容，并观察其语言、思维以及创造力，从而提高小学语文教学质量和教学有效性。
　　关键词：统编教材 小插图 小学生 文学
　　小学最新统编版语文教材中的插图对于教小学生来说非常有吸引力，它帮助激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、理解力、思考能力、想象力和语言技能。 为了更好地发挥小学教科书的作用，教师应不断学习并使用好教科书中的插图提高学生的语文素养。
　　一、巧用统编教材小插图的教学作用
　　1.内容丰富，渗透核心素养
　　小学语文教科书中插图非常多，也有很多种类。在教学过程中教师善于应用插图有助于提高教学效果。教师在教学中有效地运用教材中的角色插图、故事插图等，可以在课堂上吸引小学生。
　　2.画风新颖，紧贴教学内容
　　小学语文统编版教科书插图设计，采用了中国传统水墨画技法，它不仅吸引了小学生的注意力，而且与文本内容形成了良好的呼应。插图与文本的结合，可以帮助学生更好地理解文本并感受文本和插图中的内涵与深意。与其他版本的教科书相比，此版教科书插图中显然有更多的中国元素，传统水墨画的表现形式，使整本教科书的文字特征更加明显，如古诗《望庐山瀑布》，配插图庐山风光，使读者饱览庐山魅力景观，加深学生对庐山的印象，便于学生充分理解古代诗歌中表达的情感和场景。此外，传统水墨画的插图还可以培养学生的审美观，且益于传播和弘扬我国的传统文化[1]。
　　3.图文贴切，提高学生兴趣
　　教科书除了应用大量插图，重要的是选择恰当准确的插图，这一点非常重要。选择贴切、生动得插图，能便于学生更好地理解和记住在文本中表达的想法。鑒于小学生身心发展的特点和发展需求，插图不仅要保证了教学的严谨性，还增加了趣味和艺术。图片与文字中的内容完全结合，在此基础上分别制作文本插图让学生充分体验图文世界。
　　4.编排科学，凸显教材魅力
　　随着教育改革的不断发展，教科书也不断修订，基础课教材中的插图不断更新。在小学语文教学过程中，不难发现教科书中插图的位置编排也非常好，这样可以更好地吸引学生的注意力，大大提高了统编版教材的魅力[2]。
　　二、巧用统编教材小插图提升小学生语文素养
　　1.分析课堂内容，感知文本特征
　　在教学过程时，教师需要指导学生欣赏教科书插图，让他们准地描述，将使学生对课文内容了解清晰。例如对北宋大画家张择端的《清明上河图》插图学生只需要仔细并专注地看图片，他们就可以轻松地理解文本。然后学生回到教科书并进行比较。轻松找出作者首先介绍图片内部的语句，然后按照远近的顺序，逐一研究近的郊区景观，然后去看初入市场的村民，走出去的路上行人。
　　2.做好新课分析，激发学生兴趣
　　插图画面直观，提升学生的情绪认知，学生积极地阅读，分析文本内容。教师以为插图像一个唤醒学生观察和欣赏文本的跳板，激发他们学习的动力，使学生最终找到关注点。例如，《太空一日》中，杨利伟在太空中微笑着看着我们，采用“V”的手势，图中蕴含的信息就是太空中的杨利伟成功完成了任务。在我们阅读时，知道当宇宙飞船发射时，它就会发生很多意想不到的情况。同时，这个例子也可以让学生想一想，进入太空后一切顺利吗，他在太空遇到了意想不到的困难吗？他是什么心理状态？他是怎么处理的？插图可以引起学生的兴趣和思考。
　　3.理解教学重点，突破教学难点
　　教科书中的插图是课文的很好补充，在学生中非常受欢迎。因此，教师可以借此建立一个学习环节，通过插图深入分析课文的内涵，从而突破教学的难点。
　　4.挖掘拓展内容，理解文本深意
　　好的插图可以使读者感受视觉艺术效果。教师要引导学生认识插图包含的知识信息，并对插图进行评估品味。例如在《从百草园到三味书屋》教学介绍中，教师让学生借助图片感知“百草园”之乐。朗读文章“百草园”部分，“乐”在春夏秋季，百草园景色秀美;“乐”在听长妈妈讲故事，惊险神秘;“乐”在冬季的雪地里，和闰土父亲学捕鸟，充满情趣。这些情景都可以用插图来表示。描绘三味书屋时，可以通过插图让学生观察它古老的样子。何谓“三味”？其实是经、史、子三类书籍，“三味书屋”这一名称的由来也能让学生进行清晰的理解[3]。
　　5.联想想象并用，提高审美能力
　　教科书是审美教育的重要载体，好的插图培养小学生的审美能力是小学生的重要能力之一，体现个人的综合素养。教科书中的插图是都贴切文体艺术精湛，让学生在学习文本的同时，品读插图韵味，完成对学生审美教育，培养学生对美的理解和欣赏。
　　例如在王维的诗《鸟鸣涧》中，就可以利用插图展现历史天地时空之美，了解优雅的文字内涵。其中的鸟鸣山涧、清幽画面将诗中的艺术形象进行很好的传达，声色结合、光影共振，诗中有画，画中有诗的艺术观念也被很好地彰显。插图让学生既看到书法的魅力，也能了解了图中显示的文本内容，显示出丰富的色调，同时也是内容的延伸。语言文化和审美情感本身来自一本书，绘画与文本的结合形成了一种艺术形式，丰富了文学的表现力，培养了人们的情感。
　　简而言之，教师教学时，可以引导学生真正关注插图，将图片与文字相互结合去学习课文。教师从新的角度，为活跃学生思维提供机会，并活跃课堂学习气氛，可以使学生学到更多、品味更多，更好地优化学生的思维，同时能提高学生的语文水平。
　　参考文献
　　[1]陈丽英.巧用教材插图，引导随文写话[J].小学语文教学，2018（20）.
　　[2]陆秋文.巧用课文插图资源，发挥“语用导图”作用——以人教版小学语文教材二年级下册插图为例[J].语文知识，2017（2）.
　　[3]郎艳.巧用品德教材插图提高学生读图能力[J].教学月刊：小学版（综合），2018.
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