统编小学语文教材中古诗词教学策略研究
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作者:汪伟军
【摘要】古诗词是传承中华传统文化的瑰宝，是中华民族屹立于世界之林的灿烂明珠。因此，在小学语文教学中，要重视古诗词的教学，加大对古诗词的教学力度。学习古诗词，有利于学生陶冶情操、提升综合素质、发挥想象力。但是，当前在小学语文古诗词教学中仍存在许多问题，因此本文将探究古诗词的教学策略。
【关键词】小学语文;古诗词教学;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0053-02
【本文著录格式】汪伟军.统编小学语文教材中古诗词教学策略研究[J].课外语文，2020，19（07）：53-54.
前言
全球化的背景下，外国文化在不断冲击我国的本土文化，在此严峻形势下，我国更要重视对本国的优秀传统文化的保护，避免被腐朽的资本主义和消费主义所侵蚀。传承中华五千年的优秀传统文化，增强民族自信心，是我国长久发展的文化底蕴。因此，小学语文教师要注重古诗词的教学，潜移默化地向小学生灌输古诗词知识，为学生今后发展奠定良好的基础。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
在只重视提高语文成绩的教学背景下，教师在教学古诗词时，往往只停留在字面的理解和背诵方面，忽视了对古诗词内涵的讲解，没有注重积累学生对古诗词理解的深度和广度。在小学语文教学中，教师没有讲解好古诗词的创作背景，以及作者在写作时的心情，学生体会不到古诗词的意境，教学方法没有与时俱进。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）激趣导入
教师在教学古诗词时，可以给学生讲解关于这首古诗词的小故事，激发学生学习的兴趣。例如在教学统编教材一年级下册《赠汪伦》时，教师可以讲解汪伦是如何用计把李白邀请到桃花潭做客的。桃花潭在今安徽泾县西南处，汪伦隐居在这里，是当地有名的歌手，他个人非常喜欢李白的诗，每天反复吟诵李白的诗。有一次李白来到了安徽游玩，汪伦听说这件事后就写信给李白。信中说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早就知道汪伦是一方豪士，便欣然前往。在到达后，李白知道被“骗”了，所谓桃花，只是桃花潭，并无十里桃花;所谓万家酒店，只是店名，并无酒店万家。但李白毫不介怀，并哈哈大笑起来：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事。”在桃花潭临别前，李白写下了一首流传千年的七言绝句《赠汪伦》，表达两人深厚的友谊。教师通过讲述这个生动的故事，大大激发小学生学习这首古诗的兴趣，并牢记下来。
（二）创设情境
在小学语文古诗词教学中，教师课前要设计好教案，根据学生年龄特点，力求教学形式生动活泼，在课堂上要利用好教室多媒体设备，使上课过程充满趣味。例如在教学统编教材二年级《村居》时，首先，教师可以在上课前一天的傍晚放学时间，组织学生进行野外踏青，到大自然中感受春天的美好，还可以开展放风筝活动。在上课时，教师可以用多媒体放出昨天拍摄的照片，让学生想起昨天春游的快乐，接着可以联系《村居》的诗句讲解今天的课程，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。学生经过昨天的活动，能体会到這句诗的意境，收到良好的教学效果。再比如在教学《忆江南》时，这首古诗主要描述江南的美景，通过日出、江花、江水等景物构成了一幅江南美景图。通过学习这首古诗，提高学生的语文审美，通过图片展示江南的美景，丰富课堂教学形式，使课堂生动活泼起来。
（三）熟读古诗
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在教学小学语文古诗时，反复朗读是学习古诗词的有效手段。古诗是在古代人们劳动的口号中发展起来的，所以听起来非常有节奏，官方机构把这些民歌收集起来，古诗得到逐渐发展完善。在诵读古诗的过程中要注意语调、节奏、情感等。学生可对教师的示范进行模仿，体会诗中的意境，准确把握古诗的思想感情。例如在教学统编教材一年级下册《春晓》时，教师可以利用教室多媒体设备给学生播放一段音乐，音乐中包含春天小鸟在枝头鸣叫，夜半凉风习习吹过树枝发出哗啦啦的声音，使学生沉浸在春天的美好中。在营造出春天的氛围后，组织学生集体朗读几遍，然后让部分学生自愿单独朗读，比比看谁读得最好、最有感情。最后，给学生留出一点时间，让他们自由思考。通过这样的教学方式，使课堂教学内容充满趣味性。
（四）理解古诗
简短凝练的词句蕴含丰富的哲理是古诗词的一大特点。同一个汉字在不同的语境下，可以表达出不同的意思，由于小学生语文修养不足，导致学生很难把握古诗词中用词的正确含义。在小学语文古诗词教学中，有许多重点字词需要学生掌握，但是这部分内容相对比较枯燥，因此教师要发挥好引导作用，增添教材中不足的资料，帮助学生更容易理解。教学方法注意化难为易、难点拆分，使学生学习古诗词有所收获。例如在教学统编教材《石灰吟》时，首先教师要让学生先看课文的注释，对诗中的词句有一个大致的了解，并尝试翻译诗句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”。如“清白”的两层含义：石灰的颜色、高尚的节操。准确把握作者要表达的思想感情，即明代政治军事家于谦为国尽忠的意愿和不怕牺牲的决心。在理解注释意思后，教师可以拓展课外知识，讲解作者的写作背景。明代诗人于谦一生为国尽忠，但最后却被英宗以谋逆罪杀害。通过讲解这些，让学生理解于谦忧国忧民的心情，内有党同伐异，外有强敌不断骚扰，在这样的背景下于谦写下了这首表达自己志向的古诗。讲解好古诗写作背景，对教师的综合素养有很高的要求，因此教师要充分备课，把古诗词的重难点讲解透彻。
（五）描绘古诗
诗中有画，画中有诗，一直以来诗画之间有着密切的联系。通常，课本教材里山水诗旁有一幅山水画，诗人把美丽的风景描写下来，就形成了一首山水诗。教师可以让学生描述所学的古诗，把自己体会到的画面说出来，发挥学生的想象力，加深学生对古诗的记忆理解。例如在教学统编教材《所见》时，让学生根据诗中出现的牧童、黄牛、林樾、黄蝉，按照自己的理解把画面描述出来。有的学生说一个小牧童骑着黄牛在林中欢快地唱歌，歌声响彻林间，但是在他看到黄蝉并想要抓捕时，就停止了歌唱，展现出牧童在林中天真快乐的画面，同时在学习的过程中也激发出学生的童趣。再比如在教学统编教材一年级上册《咏鹅》时，让学生根据鹅、白毛、绿水、红掌描述画面，感受诗中的画面美。这首古诗结构简单，韵律朗朗上口，在轻松愉快的氛围下体会诗中的意境。又如在教学《渔歌子》时，其中有一句诗句为“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，教师可以结合这句诗，让学生发挥一下想象。在学生不断思考想象的过程中，锻炼学生学习古诗的思维模式，知道在学习古诗时，要在脑海中描绘古诗的画面，形成正确的学习方法。 （六）换词对比，深化感悟
在小学语文古诗词教学中，要注重换词对比的教学策略，加深学生的理解。例如在教学课外补充的古诗《玉楼春 春景》时，其中有一句诗为“红杏枝头春意闹”，教师可以提问学生：“可以把诗中的‘闹’字换成别的字吗？如换成‘笑’‘满’‘浓’等。”学生把这几个字放到原诗中进行对比，最后还是觉得‘闹’字更好，因为‘闹’字把春天生动活泼的景象写活了，展示出春天万物复苏、生机勃勃的画面。再比如在教学李白《望庐山瀑布》时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这句诗句运用了夸张手法，学生再根据想象诗句的意境，反复推敲用词，做到咬文嚼字的地步，最终更深入理解古诗。
（七）联系生活，运用诗句
古诗反映了古人真实的生活状态，表达作者的真情实感。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要把古诗词与实际生活结合起来，促进学生把古诗运用到生活中。例如在教学《回乡偶书》时，首先教师要讲解这首诗的创作背景，诗人贺知章在外做官几十年，等到年龄大了告老还乡，才写下了这首诗。教师可以提问学生：“诗人贺知章是什么原因从小离开了家乡，年老了为什么又回来呢？”这时学生可以联系到自己的父母外出工作，或自己跟随父母工作而在外求学的经历，此类的生活现象还是非常普遍的。从学生的生活经历出发，结合课文古诗词教学，学生更容易做到感同身受，体会到作者表达的思想感情。
（八）挖掘内涵，培养审美
教师要挖掘古诗词中的文学价值，然后在教学中培养学生的审美价值。古诗以精练的文字表达作者的情感，或诗人忧国忧民之心，或向往田园之心，或文人浪漫的想象，或古代妻子在闺中思念丈夫之心，总之，教师要挖掘出这部分的文学内涵，从情感角度着手，使学生与作者产生情感共鸣。例如在教学统编教材一年级下册《静夜思》时，作者李白在借助夜晚的月光，表达自己对远方亲人的思念，皑皑皎洁的月光与作者美好的感情交相辉映。教师通过挖掘诗句中细腻的情感，培养学生的文学审美和提高语言理解能力。再比如在教学《江雪》时，诗中营造冬天江面的湖水快要结冰了，形成万里雪景，就像是一处人迹罕至的世外桃源，此时一位身披蓑笠的老翁正在悠闲地垂钓，渲染出一种广阔的意境。通过学习这首诗，培养学生阔达的心态，形成积极向上的人生态度，为学生健康成长奠定基础。
三、结语
综上所述，古诗词是中华民族五千年历史文化的结晶，是我们宝贵的精神财富。郁达夫曾说：“一个没有传统文化的民族是可怜的，一个拥有传统文化却不知道珍惜的民族是可悲的。”优秀的古诗词是我们取之不尽用之不竭的宝藏。因此，小学语文教师要重视古诗词的教学，积极培养学生的文学素养，合理运用教学方式，激发学生自主學习古诗词的热情，使学生与作者产生情感共鸣，让学生感受古诗词的美好意境，将优秀的中华民族文化永远传承下去。
参考文献
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