基于统编教材的课堂深度学习研究
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当学生对课堂学习的内容产生兴趣之后，才能够展开深度学习，在现阶段统编教材的背景之下，为了促进课堂深度学习的展开，教师应该有意识地对教材上的内容进行生活化以及兴趣化，从而让学生更容易接受，教师还应该抓住不同层面的知识点对学生进行教学，并且对课堂教学的信息进行扩宽，这样可以使学生的课堂思维更加活跃。统编教材的应用范围越来越广泛，并且受到了教师以及学生的好评。促进课堂深度学习主要体现在对课堂学习的氛围进行活跃，并且评价课堂的趣味性来打造内涵更加丰富的课堂教学模式。基于此，本文对基于统编教材的课堂深度学习进行了研究。
基于单元模式的教学可以使语文的学习的趣味性得到凸显，教师应该从不同角度以及不同层面上抓住信息的重点，并且对信息给予扩展，将其情趣化，这样一来更加方便学生对其进行理解，引导学生对所学的知识进行扩展运用，这会使课堂教学的内容更加丰富。统编教材的制定与现阶段学生学习的习惯较为符合，并且统编教材开始尝试将语文教材中的问题延伸到生活当中，这样的编排思路是非常明显的，其主要目的就是要让学生意识到课堂理论知识学习与生活是息息相关的，这样一来，也有利于将抽象化的知识具象化[1]。因此，教师在展开教学的时候，应该注意對学生的学习兴趣进行激发，使课堂教学模式更加灵活。
一、注重主题拓展教学方式的应用
在进行教材编写的时候，已经将每个单元的内容进行固定，使其既可以保证相对独立同时互相之间也存在着一定的联系。教师引领学生展开主题学习的时候，应该注意对课堂学习的趣味性进行强化，一方面要使教师意识到单元知识强化的重要性，同时还要使课堂教学活动的展开有章可循，这样才能够使学生的整体学习质量以及学习效率有所保证。
根据统编教材的编写特点，在对学生展开教学的时候，应该注意与教材的编排特点相符合，教师要对每个单元所表述的中心内容进行一定的拓展，从而使知识更加多样化，使其整体表达应该更加具有趣味性，这样会使学生对不同形式的内容有更加深刻的了解，同时也可以有效激发学生的学习热情[2]。例如，教师在展开教学的时候，可以从课堂的知识内容上对学生进行引导，教师可以在黑板上画下一个圆，圆是由一个原点配合已经设定好的长度所组成的，隐喻人在追寻梦想的时候，首先应该有一个清晰的目标，然后奔这个目标努力。当然，教师还可以将教学更加灵活化，在黑板上画出一个圆之后，将问题甩给学生，这样会使学生的发散性思维得到有效的培养。
其次，教师在展开教学的过程中，为了使学生课堂学习的兴趣得到有效培养，可以采用单元导读的方式来展开教学，并且学生要在教师的指导之下进行学习，教师要为学生制造持久的兴奋点，这就要求课堂教学在单元化的划分之后，还应该进一步对其进行拓展，使其整体多样性得到保证[3]。在进行单元学习之前，教师可以对本单元中的重点内容进行阐述分析，给出相关的学习指导建议。同时，还要将本单元的学习兴趣点给予细化展示，当学生看到本单元的兴趣点之后，一旦发现有自己感兴趣的部分，便很容易对课堂学习产生兴趣，在学习的过程中，学生也会乐在其中。
二、注重创造以及寻找教学的趣味性
在我国《义务教育标准》当中有明确的规定：教师应该努力改善课堂教学的现状，注重对教学内容的整合，对教学活动进行统筹安排，从而使整体课堂教学的效率得到有效提升。当课堂整合理念得到精准确定以及实施之后，会使学生的学习效率得到有效的提高，同时也有利于学生对知识进行内化理解。教师在对学生展开课堂教学的时候，应该注意对课堂教学理念进行精准落实，并且保证课堂教学里面具有较强的实用性。例如，展开语文课堂教学的时候，教师应该对学生现阶段的语文课堂学习兴趣取向有全面的了解，这是非常重要的，语文是一个多层次、多角度教学模式应用的学科，在对学生展开语文教学的时候，教师要注意对学生语言掌握能力进行训练，语言掌握能力的提升是促进语文课堂深度教学的关键[4]。因此，教师应该对相关知识进行深度整合，让学生意识到语文学习的重要性以及趣味性。在课堂教学的过程中，教师应该在课堂上进行趣味性学习的安排，课堂教学的过程也可以理解成为寻找趣味的过程。
首先，教师在进行课堂教学的时候，可以采用同类作品相互对比的方式来展开教学，对于语文学科来说，同类作品往往在情感的抒发上会有较为明显的共通之处，这样也会起到一定的“寻趣”作用，从而使学生对语文课堂学习产生新的兴趣。例如，讲解《雾凇》一课时，作者将自然界的景象运用了拟人化的描写，从而使得雾凇这一景观更加具有代表性，同时也更有利于小学生对其进行理解。教师在展开教学的时候，可以对学生以往所学过的类似的文章进行梳理，从而使学生对本篇文章有更加深入的了解[5]。教师可以对学生说：在小学阶段我们都学过《火烧云》一课，这两篇文章其实是有一定相似之处的，无论是在所表达的情感上还是所采用的比喻方式上都有些类似，《火烧云》当中是将傍晚时的云彩进行了拟人化的比喻，火烧云是一种生活中较为常见的自然现象，将自然现象比喻成人或者动物是我国文学作品中较为常见的一种修辞方式。因此，教师在展开教学的时候，应该善于对同类作品进行挖掘，从而使学生对此种作品有更加透彻的理解。这样一来，就要求教师对教材内容的掌握有较高的精准度，这是非常关键的，实现教材与生活的巧妙对接可以使教育教学活动展开的质量以及效率得到有效提升。
其次，教师在进行语文教学的时候，为了更好的促进学生深度学习，还可以尝试将同一场景中的各项景物细节进行分析，这样会使学生的课堂参与意识得到有效的提升。教师在讲解不同的知识内容的时候，可以借助图片的形式来是学生对其有更加真切的了解。也就是说，教师在展开教学的过程中可以尝试将生活经验与课堂教学进行结合。例如，可以给学生展示一幅地点的图画，然后让学生对图画中的植物以及人物名称进行确定，这样可以有效提升学生对于相关知识点的整体掌握能力，当学生将学习的过程与自身的生活经验相连接之后，便会对课堂学习产生更加浓厚的兴趣。同时，通过情境练习的方式也可以使学生对语文相关知识的掌握达到一个新的高度。 三、创新教学方式，使抽象化转变为具象化
语文学习的单元化学习目标制定，其主要是针对本单元较为突出的、有价值的语言现象来进行教学，从而使学生的语文中和水平得到有效的提升。优秀的教师是保证课堂深度教学质量的关键。例如，教师在展开教学的过程中可以对语文园地进行精细化的设置，使语文园地的专题性得到有效的发挥。语文园地栏目设置的时候，经常会以专题的形式出现，这语文学习阶段性的总结，对语文园地进行合理运用有利于形成较为完善化、具体化的语文知识能力系统[6]。对于语文学习园地来说，其中的字词组成是非常关键的部分，同时也是对学生语言运用能力进行提升的基础。教师在展开语文课堂深度教学的时候，教师要对学生有清晰明确的指导，从而让学生可以活学活用。在进行字词设定教学的时候，教师可以给一些字词设定情境，从而让学生更好的理解字词背后的意义，同时也会使学生的学习兴趣得到有效的提升，教师可以设计“读词想画面”等等活动环节，从而学生对抽象的词语有更加具象化的了解，这也会使学生的学习兴趣有所提升[7]。教师还要对本单元较为突出的语言想象进行细致的讲解，并且对其重要性予以肯定，这样一来，会使学生的课堂知识积累更加丰富，对学生今后的语文学习也会有很大的帮助。
综上所述，随着时代的不断发展，我国教育教学的模式也发生了一定的转变，其主要体现在深度教学模式的全面推广，现阶段，统编教材在我国应用的范围正在不断扩大，并且受到了很多教育界专业人士的欢迎。课堂教学是现阶段我国基层教育教学活动在展开的过程中主要应用的方式，随着我国教育界相关学者以及专家的不断努力，一定会使课堂深度学习的质量得到有效提升。
参考文献：
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[2]刘德霞.统编教材低年级词语教学优化策略[J].语文天地（小教版），2018，20（12）：43-44.
[3]熊晴，朱德全.统编版语文教材的结构主义分析[J].教学与管理（理论版），2018，21（12）：82-85.
[4]张嵩柯.统编教材的写字教学优化策略探讨[J].小学教学参考，2018，4（34）：95.
[5]谷夏燕.低段统编教材中语文元素的发掘[J].小学教学参考，2018，28（34）：40.
[6]付静.基于统编教材识字教学浅探[J].小学教学参考，2018，10（34）：93.
[7]李华.统编教材课外阅读指导浅探[J].小学教学参考，2018，8（34）：30.
赵琼，浙江省诸暨市暨阳小学教师。
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