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利用统编教材浸润传统文化

作者:未知

  2017年秋季学期,全国所有地区小学一年级开始使用统编教材。全国各地各校统编新教材教研活动呈现出百花齐放、百家争鸣之态势。担任语文教学工作十余载,笔者对“中华优秀传统文化”有着不解的情结。新任低年级语文教师一职,恰逢统编语文教材正式投入使用初期,笔者潜心学习了有关统编教材的理论知识,抓住了统编语文教材“增加传统文化内容”的新变化,挖掘出教材中的传统文化元素,开启了笔者的低年级“中华优秀传统文化”浸润式教学之旅。
  故事中的“传统文化”浸润
  英国人培根说:“读诗使人明智。”和西方人相比,我们中国人更为重视历史,庞大的“二十四史”就是明证。我们每个人在成长过程中,都或多或少地受到过各种历史故事的影响,如“岳母刺字”等。多读传统故事,不仅有利于学生语言能力的发展,对于他们树立正确的人生观也有着不可忽视的作用。
  统编新教材对优秀的传统文化格外重视,“经典性”是课文选篇的重要标准。如何让初入学堂的孩子感受到中华传统文化的博大精深,从小爱上祖国的语言文字呢?笔者旧法新用,将“讲故事”的老办法与语文知识学习连线,让学生在轻松、有趣的学习氛围中,从小受到“中华优秀传统文化”的浸润。
  故事的力量是巨大的。笔者在低年级小朋友面前,是个故事大王,用浅显易懂的小故事,使学生们一步入校园,就浸泡在历史悠久的“中华优秀传统文化”里。笔者利用晨读、午休、语文课前两分钟给学生们讲故事,从不间断,使低年级小同学在识字不多、知识储备有限的情况下,也能汲取丰厚的“传统文化”养料。
  故事的来源不是一本有趣的课外读物,而是结合所教统编教材有关“传统文化内容”,经历“提炼教材传统文化知识点”“分析学生倾听兴趣点”“精心筛选故事内容”三部曲,将“讲故事”与“语文知识学习”相结合,力求达到相得益彰的效果。
  阅读中的“传统文化”浸润
  《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”统编语文新教材比起以往的教材,更加倡导大量阅读,引导课外阅读,拓展学生的阅读空间,致力于引导教师开发阅读资源,把学生的阅读由课内引向课外,期待通过提升阅读总量,发展学生的语言文字理解和运用能力,实现语文素养的全面提高。笔者针对此项特点,将拓展阅读与语文知识学习连在一起,著力开发适合低年级学生的阅读资源。
  课文出处中开发阅读资源  统编小学语文教材执行主编陈先云先生说:“小学语文教材编写是一项极为细致、严谨的工作,每一处细节都是用心推敲,反复论证的。”受此启发,笔者发现统编新教材从一年级开始就增加了许多文章的出处介绍,在这些出处中,传统文化书籍占据很大比重。我们可以以此为范畴,阅读大量书籍,选择出能够支持语文知识学习的阅读资源,推广给学生及家长。
  课文插图中开发阅读资源  课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分。
  纵观统编教材的插图,传统文化元素琳琅满目。方正华美的楷体汉字、意境高远的水墨画、生动逼真的京剧装扮人物、设计精巧的传统剪纸、造型独特的扇面装饰,这些插图在视觉上给低年级学生带来很大的冲击。用好这些插图,能够在对低年级小学生的传统文化浸润工作上起到事半功倍的作用。笔者运用这些插图,制作了丰富多彩的“中华优秀传统文化”小画册作为辅助语文知识学习的材料,内容丰富,阅读量适中,图文并茂。
  阅读的力量是巨大的。这些阅读资源会在学生学习相关课文的前一天,发到学生手中,作为统编教材“和大人一起读”版块的拓展阅读材料,为学生和家长开展有意义的亲子阅读提供了帮助,促进低年级学生家庭在不知不觉中形成良好的阅读学习氛围,使“中华优秀传统文化”春风化雨般浸润着低年级小同学的心灵。
  识字中的“传统文化”浸润
  统编新教材总主编温儒敏教授指出:“统编教材第一篇便是识字课。留给孩子们的第一印象不再是字母abc,而是汉字‘天地人’。这个顺序的改变是别有意味的,是要把汉语、汉字摆回到第一位。一开始就要注意培养学生认字读书的兴趣,这比什么都重要。”
  统编教材编写原则之一是“认写分流,多认少写”。笔者针对此原则,设计了有趣的象形文字绘画读本。读本中以教材中的生字为范围,增设了一些简单、有趣的象形字,并附有相对应的图画、楷体汉字及简单的注释说明。这种读本学生以自学为主,在画一画、写一写的实践活动中识记汉字,让学生受到“中华优秀传统文化”的熏陶和感染,感受到汉字的不平凡之美。
  笔者还设计了自主识字分享卡。卡片大小适中,识字内容不限,可以是购买物品包装上的名字,可以是路边看到的标语,还可以是阅读时学到的词语。学生可随时打印,随时识字,随时分享在班中的展览栏中。笔者还开设了“自主识字”星级评比活动,有效地激发了学生自主识字的积极性,也同样调动了家长在生活中帮助学生识字的积极性。
  面对教材改革的浪潮,未来笔者将更加努力学习,潜心研究,大胆创新,努力将“中华优秀传统文化”渗透在低年级学生的学习生活中,使学生在小学的初级阶段,吸收“中华优秀传统文化”,提高思想文化修养,促进自身精神成长。
论文来源:《教育·校长参考》 2019年4期
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