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对统编小学语文教材教学的认识与思考

来源:用户上传      作者:裴世明

  【摘要】教育部统一编写的新版教材被称为统编教材,自统编教材被投入使用以来,逐渐取代了各版本在九年义务教育中的使用,并且统编教材在各方面均有大量调整,致使教材不仅可有效激发学生的学习兴趣,还便于教师在自我思想方面的更好提高。
  【关键词】统编教材;小学语文;教学策略
  【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)07-0071-02
  【本文著录格式】裴世明.对统编小学语文教材教学的认识与思考[J].课外语文,2020,19(07):71-72.
  新版小学语文统编教材立意高远,实际教材编写中更加注重对社会主义核心价值观的渗透,确保教材脱离传统“说教”感,体现新课改提倡的“自主学习”。统编教材在编写时着重借鉴国外先进经验,确保教材内容更符合学生实际,从而利于教师展开教学。此文从分析教材内容变化入手,阐明新教材的实际特点,最后提出本人对新教材教学的理解和思考。
  一、教材内容的变化
  从整体结构而言,统编教材颠覆语文教学传统模式,对拼音、识字、阅读等方面均进行调整,确保教材满足小学生学习需求的同时更符合小学生心理特点。
  (一)汉语拼音
  统编教材对汉语拼音的位置进行变化,将其适当后移,所以降低了学生学习汉语拼音的难度。以往教材中,拼音是新生刚入学就要开始学习的内容,所以难度较大,会对学生学习兴趣产生直接影响。不仅如此,统编教材更注重学生在学习汉语拼音时的心理特点,适当增加了汉语拼音的趣味性,降低一年级学生学习难度。
  (二)识字量、阅读量
  统编教材将学生阅读素养的培养作为重点教学内容,教材中新加“快乐阅读”等相关版块,实现了课外阅读向课内阅读转化的无缝衔接。在识字量方面,统编教材较传统教材而言,更具多元化、有趣化以及简单化。统编教材第一册识字量仅有300字,并且没有复杂字,均为我们日常生活中的常用字。
  二、统编教材的特点
  (一)采用双线组织阅读单元
  一般而言,传统教材中是以单一线索为引导的,指导学生进入“内容主题”从而展开教学,而统编教材不仅有“内容主题”这一条线,还包含了“语文素养”这一条线,例如基础的语文知识、语文能力等,在实际教学中由浅入深、由易及难,平均分布,确保学生更好的学习。
  (二)语文课文更具文学性
  统编教材一改传统教材的单一性,在课文增设过程中增加了《一個接一个》《树和喜鹊》等文章,通过这些日本儿童作品、我国当代著名诗人作品,确保语文课文具备一定的文学性。
  (三)在教科书中语文要素以螺旋递进的方式呈现
  众所周知,语文实际教学中需循序渐进,例如一年级上册“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”等课文,确保学生有完善的逻辑思维,而后在一年级下册“找出课文中明显的信息”中衍生上册的内容,锻炼学生阅读能力进一步发展,从而实现语言、思维同步发展。
  三、统编教材运用重点
  语文传统教材更大的特性就是随意性,而统编教材对以往小学语文各个版本教材的优缺点进行了筛选,确保统编教材中的课文和知识点更符合语文学习规律,并且教学内容也更加贴近学生实际生活。但在使用统编教材时,教师要注意以下重点内容:第一,“语文素养”结合“人文精神”是统编教材编排的主要方式,每册教材由7个左右的单元组成,又划分为口语、习作等多个板块,各板块间相互作用、相互联系,确保在语文教育中渗透情感思想,促进小学生综合能力的发展。第二,适当降低汉语拼音的学习难度,并且对识字、写字的方式进行了改进。在统编教材实际教学中,“天、地、人、你、我”等这些基础字成为学生学习的目标,重新衡定汉语作用的同时树立学生对汉字的原初感。并且低年级统编教材主要秉承“多认少写”原则进行编写,在认识常用字的要求上也有所降低,将1800个常用字降低至1600个,而会写的字仅仅只有800 字。第三,传统语文教学中,学生阅读量太少是普遍存在的问题,并且绝大多数学生并没有养成阅读课外书籍的习惯。统编教材主要针对该情况进行整改,将学生阅读的数量大幅增加,从语文课本延伸至课外阅读。不仅如此,统编教材也重视学生阅读方法,设置了默读、浏览、猜读等多种方式。实际教学中,要求教师善加利用,全面培养学生阅读兴趣。
  四、对新教材教学的理解和思考
  “德育为先、能力为重、基础为先、创造为上”是统编教材编写的理念,因此教师在教学过程中,必须正确把握特点、充分发挥指导作用,确保提高语文教学质量。在现代教育体系的发展下,语文模式也越来越多元化,教师在日常的教学活动中可以利用多媒体网络教学。新时代的学生生在和平年代,对于国家很多重大事件和历史的认识大多来自书本和电视,将语文教材内容和具有教育意义的课件相结合,播放一些名人事迹、历史英雄事迹,不仅能让抽象难懂的知识更直观地呈现出来,这些人物崇高的爱国主义情怀还能感染学生,进而增强学生的爱国精神,提升学习兴趣,加深学习印象。
  (一)关注目标的递进和整组
  激发阅读兴趣、拓展阅读空间是激发学生学习兴趣的主要途径。在使用统编教材时,教师需提前解读、理解教材,螺旋递进地学习同一个语文要素,例如下册的学习,必须以上册的学习为基础展开。实际教学中循序渐进、前后联系,展开针对性、规范性的教学。例如一年级下册“心愿”单元的学习,针对“心愿”展开编排,共4篇课文。通过《吃水不忘挖井人》了解革命岁月,通过剩余3篇课文表达美好愿望,连贯性较强,节奏明快,更便于学生诵读和理解,从而激发学生情感共鸣,培养积极向上的态度。   (二)指导更多的读法
  《义务教育语文课程标准》明确要求:让学生养成阅读习惯,提升阅读速度,确保500字/每分钟。通过略读、浏览方法来扩大阅读范围。要求教师通过朗读、默读等方法来指导学生阅读,注重声调的同时把握节奏。
  (三)展开课堂的过程
  在统编教材背景下,教师在教学中也越来越重视培养学生的团结合作能力,也可以更好地提高学生的自主学习能力,师生之间、生生之间的合作可以让学生主动学习,提升学习效率,在语文教学过程中也能树立学习信心,增强集体荣誉感。教师要正确引导学生,给学生充足的发展空间,鼓励学生对所学知识主動进行研究和探索,让学生作为课堂的主体,教师起到正确的引导和辅助作用,从而加强学生自学的能力,培养学生在集体生活中学会分享和参与,懂得合作,有共同学习的目标。
  语文要素学习贯穿教学整个过程。例如《一分钟》课后练习中,“是……就……”是教学重点,要指导学生以课文内容为基础,学会简单的逻辑推断,训练逻辑思维能力,确保语言、思维同步发展。统编教材为了适应学生间的差异性,在做题方面偏向于开放性题目,通过开放性题目来增加语文教材的弹性、适应性。
  (四)培养学生亲近中华传统文化的兴趣
  完善人格培养、增强文化自信是统编教材立德树人的具体目标,而小学语文教材更具优势。统编教材中,对传统文化篇目进行增加,确保中华传统文化思想内涵通过语言形式被表达出来。在实际教学中,要求教师根据学生特点,联合故事、表演等学生喜爱的形式开展语言实践活动,激发学生学习传统文化兴趣的同时提升其品质和素养。
  五、结语
  统编教材以传统教材为基础,对内容进行调整,确保实际教学中更注重尊重学生,并且统编教材在关注小学生学习需求的同时还兼顾学生心理特点,重点对中华民族优秀传统文化进行传承,对爱国主义进行培养,确保学生可以接受并且喜爱语文学习,确保小学语文教学水平整体提高。
  参考文献
  [1]秦佩箐.基于标准,把握特征,优化教学——小学语文统编教材口语交际教学的思考与实践[J].上海课程教学研究,2019(5).
  [2]朱建萍.凸显教材单元特点,结合语言环境识字——小学语文统编教材识字教学的思考与实践[J].上海课程教学研究,2019(5).
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