农村小学“小班额”语文教学的思考和认识

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　　 摘 要：“小班额”教学已成为农村教育的主题，小班额的出现是对农村小学教育的一种挑战，短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额语文教学方法的探索成为农村教育工作者的第一要务。因势利导，顺势而为，主动转变教学观念，调整教学模式。让教学评价多元化，过程活动化，课堂情感化，让语文课堂充满朴实，温含真情，传递爱心，成为学生自我激励、自我成长、自我完善的舞台。
　　 关键词：农村小班额小学语文教学;激发兴趣;培养品格
　　 近年来，随着城镇化形式的转变，农村子女选择外出就读，农村人口越来越少，导致农村的小学学生人数锐减，农村小学的生源出现了自然萎缩，学生少了，教室空了，在偏僻的乡村每班人数多在1-10人之间，麻雀虽小五脏俱全，这样的现状让人很困惑，因此，农村小学“小班额”语文教学理论的探索 “小班额”教学已成为农村教育的主题，短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转，小班额语文教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。
　　 一、转变教育理念，着力激发所有学生的积极性，主动性，培养小学生的感悟性
　　 当前农村小班级已是常态，为了让小额班级教育有效地承载起教育功能，教师的教育教学理念、教学行为技巧、教学策略和评价方式都要做出相应的调整和转变，农村小学生的学习环境、生活环境、社会阅历、学习资源等诸方面都不如城市的小学生良好、丰富，学习欲望不强烈，对学习的重要性以及對自身发展的重要影响认识不深，因此在学习过程中更加注重于兴趣的激励作用，作为一名农村小学的语文教师，在小班额背景下，应当采取多种有效的手段激发所有学生以积极踊跃的态度主动参与教师组织的学习活动，保证课堂教学效果的大步提升。例如，在学《找春天》一文的教学中，需要让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能够体会春天的美好景色，能够体会在大自然中的愉悦情趣，形成热爱春天、善于观察的美好性格。因此教师针对小学生的实际生活环境，组织小学生进行野外踏青活动，带领小学生走入大自然，观察春天到来之后的动物、植物的生机勃发，体会自然界中事物的明显变化，孩子们玩得异常开心，对春天的景物变化也有了明显的感知。在此情况下再开展学习活动，学生的积极性、兴趣性、主动性不断增强，学习效率自然大大提升了。
　　 二、优化教育教学方法，创设多样的教学情境，提高语文教学效果，培养合作品格
　　 小班额教学由于学生少，教师必须从教育学的角度来观察学生，研究学生、了解学生，全面地、发展地看待每个学生的局限性和可能性，农村小学生毕竟接触的社会较为狭窄，学生的生活理念和生活能力相对欠缺些，这就要求农村小学语文教师应当在教学中采取创设教学情境的教学方法，为学生构建多种形式的、多种主题的教学情境，引导学生增进感知、获得感悟。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求只好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”我在教学《看雪》一课时，孩子们或小组讨论，或即兴表演，而我则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给了学生更大的发展空间。我亲切的话语、平等的姿态拉近了与学生的距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学法。师生共做、共学、共享、共赏，有利于培养学生的各种能力，“绵绵细雨，润物无声”。兼顾学生的个体差异，教学设计多元化，践行“授之以鱼不如授之以渔”的教育观，教师有针对性地关注辅导每一位学生，做到“阳光普照”。让学生在学习中都能获得成功的体验，感受到学习带来快乐的同时，感受到教师关注的欣喜，从而激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地获取知识、发展个性。让每位学生都感受到：班级虽小，但收获很大，快乐更多，爱自己的班级、同学、老师，在成长的道路上，乐意与他们同行！
　　 三、注重激励的评价策略，让学生体会到在语文课堂上学习带来的的愉悦感，成就感
　　 著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
　　 我们农村小学生没有多少心机，醇厚、朴实是他们的共同特征。他们更喜欢受到教师的赞扬，更喜欢听到教师的鼓励。因此教师在小班化教学中应当对学生进行及时的鼓励，提升学生的自信心，培养学生敢想、敢问、敢做、敢说入手，鼓励学生大胆质疑、发表见解、互相讨论，把语文课堂营造成思维激辩的课堂，智慧碰撞的课堂，促进小学生以更加浓厚的兴趣投身到学习活动中来。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”当学生取得了一定的成就时，教师应当及时对学生进行表扬，让学生感受到学习所带来的成就感，让学生体会到学习的愉悦感，从而让学生以更加积极的姿态开展小学语文学习活动，保证课堂教学效果的更大提升，的确，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，激励措施更是如此，特别是在小班额的语文课堂教学中更显得尤为突出，我在课堂教学中，我努力尝试着一种突破，那就是让我的课堂充满朴实，温含真情，传递爱心，成为学生自我激励、愉悦成长、自我完善的舞台。
　　 四、小班额语文课教学中应真实，朴实，饱含人文情怀
　　 1.语文教学要朴实，让教育回归到本质，小学语文教科书主编崔峦先生指出;“教学的最高境界是真实，朴实，扎实。我们欣赏并‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学，务必认真学习《语文课程标准》明确语文课程的性质，了解语文课程的基本理念，准确把握各学段目标与内容，以确保教学的有效实施。
　　 2.语文教学要育人。语文是一门飞扬着作者灵性，饱含浓郁人文特色的学科，语文学科作为陶冶情操，发展个性，培养学生人格素养的特别功能，它对学生的世界观，人生观，道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。每一篇课文都是作者真实情感的流露，个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神，很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从小树立为繁荣祖国建设的献身精神。
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