论幼儿美术教学中临摹式范画的作用和创新途径
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国经济的发展，新时代的父母对于孩子的身心健康和德智体美综合素养的培养更为重视。在这种情况下，很多家长都会为自己的孩子选择一门艺术课程培养孩子的情操，绘画是很多家长的选择。幼儿美术教育迎来发展机遇的同时，幼儿美术教育的要求也在逐渐提高。文章分析了幼儿美术教育中临摹式范画的作用和现阶段出现的一些弊端，探索幼儿美术教学中的创新途径，以提升幼儿美术教学质量。
关键词：幼儿;美术教育;范画;自由画
纵观我国多年的幼儿美术教育，让学生根据教师所提供的范画进行练习已经成为大多数幼儿美术教学的模式。老师授课时的范画通常是临摹式范画，一方面，临摹式范画可以让孩子直观地认识事物，从而在老师范画的引导下快速地掌握事物的形体，另一方面，临摹式范画却容易阻碍幼儿创造性的表达，限制幼儿想象力。临摹式范画缺失自由的教学氛围，孩子们的绘画水平、对美的感受能力并没有得到很大提高。本文针对临摹式范画在幼儿美术教育中的作用和有待改善的创新途径进行讨论。
一、幼儿美术教学中临摹式范画的作用
临摹式范画，如大家熟知的简笔画，非常形象地描绘了事物的样子，孩子可以通过这样的范图依葫芦画瓢，轻松掌握事物的形象，这无疑是一种很好的认识事物的方式。孩子也可以通过这些简单的图形更轻松地掌握事物的特征，所以这也是一种行之有效的方法，在幼儿教学中广泛应用。
二、现阶段幼儿美术教学中临摹式范画的
一些弊端
很多幼儿教师在幼儿美术教育中常常都会采用做范画的方式进行授课，通常是临摹式范画。老师在授课中一笔一划进行演示，孩子们根据老师所描绘的内容进行一五一十的临摹。然而，幼儿学习绘画是为了在绘画中认识美，而不是命题训练，老师画什么孩子也跟着画什么，我们希望孩子有自己的审美，学会发现美、感受美、认识美，从而用自己的方式表达美。现阶段幼儿美术教学中的临摹式范画容易让孩子进入另一种状况，出现了一些弊端。
（一）临摹式范画的局限性
很多美术机构、幼儿园的美术教育是老师在台上示范什么，孩子就跟着画什么。这样会大大阻碍孩子认识事物多样性的能力发展，也使他们对事物的认知受限。比如，画一个苹果，老师通常会将苹果涂成红色，孩子也把苹果涂成红色，但是苹果只有红色吗？显然不是。临摹式范画很大程度上会限制孩子的认知。
（二）临摹式范画的模式性可能会限制独特的想象力
关于临摹式范画的模式性，可以举个浅显的例子。幼儿园老师教小朋友画画会说把天空的云朵涂成蓝色的，天空留白。起初，一些小朋友会有疑问，为什么云朵是蓝色的呢？不是蓝蓝的天空，雪白的云朵吗？但是渐渐地，孩子不会再问这样的问题，只会说老师就是这样教的。有一种流行了很久的美术构图方式，画中的太阳总是在画面左上角而且只有半个，很多人儿时会这样描绘太阳。笔者曾在教学中示意学生不要如此作画，可惜孩子们大多已经陷入固定思维，如果不按照约定俗成的构图方式来画，就不知道太阳应在画在何处，最终依旧将其放在左上角。因此，临摹式范画的模式性可能会使孩子们陷入固定思维，限制孩子独特的想象力。
三、幼儿美术教学中临摹式范画的创新途径
对于幼兒来说，范画是必不可少的一种教授方式。为了避免现阶段幼儿美术教学中临摹式范画的弊端，笔者结合自身幼儿美术教学经验，探索了一些幼儿美术教学中的创新途径，以提升幼儿美术教育质量。
（一）由故事引导进入教学
首先由故事引导进入教学。孩子大多都很喜欢听故事，因此，在幼儿美术教学中，老师可以在故事中提炼画面，引导孩子构思画面主题和画面元素，让孩子参与其中，画他们自己感兴趣的事物而不是照着老师事先画好的样式做范画。然后增加讨论力度，让孩子参与其中，自由选择自己画什么，这样即使是同样的主题也会呈现多种画面。这才是美育的初衷，拓展发散式思维，让儿童画自己的画而不是成人眼中的儿童画。
（二）引导孩子发挥想象力
就3～6岁的儿童而言，这个年龄正是全面观察事物的好阶段，孩子需要接收更多样的信息，不能过早让孩子进入单一的规定模块中学习，照本宣科的方式不利于让孩子发挥想象力。因此，在教学过程中，老师要想办法引导孩子发挥想象力。
（三）增加故事想象空间，实现多样化表达
通过讲故事的形式将孩子们带入奇妙的想象空间，在想象空间里，孩子们自己就是主角，用自己的双眼去观察这个世界，用自己的大脑去想象，从而让画作更加多样化，更加个性化。
（四）听故事、说故事、画故事，进行主题教学
听说读写是教学中常用的办法，通常老师会让孩子先听，然后复述表达，最后再写出来。那么在美术教学中也不例外，首先老师描述事物这个阶段是让孩子更全面地认识事物，找出他们感兴趣的点去做下一步讨论，然后找出表达的方法，这是一种翻转课堂的教育模式，要求老师有很强的把控力和引导力，这不仅是孩子的奇妙旅行也是老师的奇妙旅行。在画出讨论的故事的过程中，让孩子自己选主体并说明原因，老师通过孩子所选的主体进行示范性教学，这个和传统意义上的临摹式范画截然不同，根据需求局部示范，让孩子发挥主观能动性，爱上画画，爱上美术。
（五）尊重孩子想表达的事物，将绘画范畴外延扩大
传统概念中的临摹式范画太过于成人化，没有从儿童心理入手尊重儿童眼中的事物本质，因此，在幼儿美术教学中，要把绘画的外延扩大，让孩子尽情表达他们心中美好的事物和愿景，老师只是解决孩子们在技术层面上的问题，要充分尊重孩子自己的意愿，使其画出属于自己的绘画作品。
（六）儿童自由画式范画引导教学
儿童自由画式范画是指尊重孩子的主观意愿，在老师的指导下自由绘制主题性绘画而不是儿童涂鸦，两者是有本质区别的。儿童自由画式范画已经成为当今美术教育时代的需求，越来越多的家长意识到绘画不是涂画，让孩子接受美术教育不是单单为了掌握一门技能，而是锻炼思维，提高审美。 1.保留童心，画孩子自己的画
童心是最珍贵的东西，保有童心的作品是最能打动人的作品，孩子的画最重要的就是保留童心，童心是无法模仿的，有童心展现的绘画作品才是孩子们自己的画，我们要做的就是帮助他们展示童心而不是过多干预他们的表现。
2.培养儿童的自我解读能力和发散性思维
儿童的世界和成人是不一样的，保有童心看世界是儿童独特的视角，我们需要做的就是培养儿童的自我解读能力和发散性思维。例如看到一个圈，成人可能会说那是个圆形，但是在儿童眼中，它可以是各种东西，太阳、皮球、盘子、肉夹馍等。老师给出的其实不是一个形状、一个符号而是一个范畴，只要满足这个范畴都可以，这样的教学会更加生动。
3.自由表达带来的创造力
发散思维的培养、自由表达的训练会让孩子开启不一样的艺术之门，让我们用碰撞游戏来揭秘这一切。我们在纸的左边画一个长方形，然后再在纸的右边画四个圆形，将中间空出来，需要小朋友思考的是，当长方形碰上四个圆形会变成什么呢？这是游戏的第一个环节，让孩子充分想象，将不相关的事物进行碰撞，训练发散思维。老师的范画不再是传统观念里的描摹图案，这一切需要小朋友一起完成。通过想象，孩子们可以得出多种多样的结论，当长方形和四个圆形碰撞在一起，可以变成一辆公交车，也可以变成一盒月饼。通过这一方法让孩子自己想象然后画出来，不会的地方老师辅助示范，让孩子们在这种自由表达中学会创造新事物。
四、结语
综上所述，幼儿美术教学中，老师要尽可能避免临摹式范画带来的弊端，多尝试由故事引导进入教学，引导孩子发挥想象力，增加想象空间，实现多样化表达，听故事、说故事、画故事，进行主题教学，尊重孩子想表达的事物，将绘画范畴外延扩大，运用儿童自由画式范画引导教学，以更好地实现美术教学的效果。
参考文献：
[1]严彬彬.关于范画在幼儿园美术教学中合理运用的几点建议[J].新课程学习（上旬），2014（11）：133.
[2]李芳.莫让“范画”成为“泛画”：浅谈幼儿美术活动中范画有效运用的实施策略[J].教育观察（中旬），2014（3）：79-80.
[3]肖丽霞.浅议范画在幼儿园美术教育中存在的问题及应用策略[J].教育界，2015（7）：179.
[4]许佳莹.幼儿美术教学活动中范画的有效运用研究[J].成才之路，2017（12）：69-70.
[5]呂江英.幼儿美术教育中运用“范画”的思考与分析[J].现代职业教育，2019（9）：153-155.
作者单位：
重庆师范大学涉外商贸学院
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15249453.htm
