谈幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练
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摘 要：幼儿歌曲即兴伴奏在很大程度上会对歌曲的演奏效果以及视听效果产生重大影响。其中，伴奏者会根据幼儿歌曲的曲调特点以及内容风格，在短时间内迅速锁定与之相协调的和声、音型等，形成幼儿歌曲的即兴伴奏。根据当前应用情况来看，幼儿歌曲即兴伴奏在促进幼儿准确掌握旋律、节奏等方面起到了推动作用，利于渲染歌曲的气氛环境以及提升艺术表达，文章主要针对幼儿歌曲即兴伴奏的特性以及训练内容进行研究与分析。
关键词：幼儿歌曲;即兴伴奏;特性;训练
對于幼儿教师而言，即兴伴奏是其必须掌握且熟练运用的基本技能。在无钢琴伴奏谱的条件下，伴奏者需要根据幼儿歌曲曲风以及内容，在一定时间内实现对和声配置以及音型织体编配的过程，并在钢琴键盘上有规律、有节奏地演奏出来。鉴于即兴伴奏的重要性，幼儿教师必须勇于承担起自身的教育重责，明确幼儿歌曲即兴弹奏的重要性，并针对幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练内容进行研究与分析。
一、幼儿歌曲的本质特点分析
幼儿歌曲主要以幼儿生活为主要题材，利用简单易懂的歌词内容真实反映出幼儿的实际情感。由于幼儿歌曲的受众群体主要以幼儿为主，因此在歌词特点以及内容方面都可以真实地反映出幼儿的心理特点以及真实感受。根据以往的教学经验可知，幼儿歌曲可以集中反映出幼儿的童心、童趣等思想特点[1]。其中，童心特点主要体现在幼儿纯洁、可爱方面。举例而言，《我爱北京天安门》一歌中，只有寥寥数句歌词贯穿于歌曲体系当中。正是因为这通俗易懂的语言，歌曲才真实地贴合幼儿的心理特点以及行为特点，可以反映出幼儿对祖国最美好的祝愿与热爱之情。
童趣特点主要表现在幼儿志趣、乐趣方面。客观来讲，童趣可以更加真实地反映出幼儿的审美视角以及思维方式。举例而言，《老鼠画猫》这首歌无论是在曲调还是歌词方面，都具备欢快、活泼的特点。这首歌在歌词方面表现得较为俏皮，童趣满满。综上所述，不难得知幼儿歌曲在本质上更加偏向于语言活泼、曲调欢快等。因此，在即兴伴奏方面应该按照幼儿歌曲实际特点进行协调发展，以确保歌曲整体风格的演奏效果。
二、即兴伴奏问题的相关概述及研究分析
（一）即兴伴奏的基本内涵
所谓的即兴伴奏主要是指在不具备任何准备的条件下，临时根据歌曲主旋律特点以及和声、音型特点等，实现边创作边用乐器伴奏的过程。根据以往的情况来看，民间音乐创作与演出过程经常会出现即兴伴奏情况。主要根据演奏者当时的情绪状态以及歌曲所处的意境特点，即兴演奏，视为即兴伴奏过程[2]。
客观来讲，即兴伴奏在伴奏谱的整理方面存在不正规、不规范的特点，伴奏过程只需要演奏出与歌曲主旋律或者情绪相协调的伴奏即可。需要注意的是，应用过程中演奏者需要掌握快、准、好原则内容。其中，快主要针对练习时间短而言，准主要针对情绪抓得准而言，好主要针对伴奏过程与歌曲主旋律、本人弹奏能力相协调而言。综上所述，即兴伴奏在运用过程中应该严格恪守一定的原则要求进行协调处理，为歌曲整体演奏效果提供保障。
（二）即兴伴奏的运用方法
即兴伴奏属于一门集综合类与运用类于一体的教学过程，在性质特点方面兼具技术性与艺术性的特点。针对于此，在运用即兴伴奏的过程中，要求教师人员应该从以下方面进行严格把握，从多个方面针对即兴伴奏的运用方法进行统筹规划与合理部署，以期可以为幼儿歌曲的演奏过程营造良好的氛围效果[3]。
一是掌握视唱歌曲原则，如针对歌词内容进行朗诵或者针对歌曲内容的曲调、风格等进行把握，确保即兴伴奏可以与歌曲主旋律之间协调配合。二是按照歌曲总情绪情况合理安排和声内容，确保总体的布局形式满足协调相配的原则要求。三是选择合适的高潮处理方法。即兴伴奏到达高潮状态时，应该严格按照当前曲调风格情况，进行协调处理与配合。因此在处理方法的选择方面，应该根据实际情况合理选择高潮处理方式。四是科学安排前奏、间奏以及后奏等问题，为即兴伴奏演奏效果提供科学保障。五是即兴伴奏属于在琴上的弹奏，不具备反复听辨的特征。唯有不断弹奏才能够不断改正，在一定时间内实现对和声配置以及音型织体编配的过程，才能够在钢琴键盘上有规律、有节奏地演奏出来[5]。六是与歌唱者进行合作，反复针对伴奏效果进行检验处理，确保整体的协调。
三、幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练措施
（一）重点把握幼儿歌曲即兴伴奏规律，加强移调训练力度
对于幼儿歌曲而言，各调的键盘位置应该熟练掌握，尤其是常用调。因此在移调能力的培养过程当中，幼儿教师人员应该深度掌握幼儿音乐理论知识，熟练掌握各调的键盘位置，如确定二十四个大小调音级之间的关联性，最好可以在短时间内解决键盘各调音阶问题等等。在此过程中，应该重点针对正副三和弦、七和弦位置问题进行严格把握，确保整体弹奏效果得以达到预期。结合实际情况来看，对弦伴奏以及以往习得的和弦都可以视为移调训练的基本内容。针对于此，幼儿教师在日常训练过程中应该加强对上述内容的训练，熟练掌握每首幼儿歌曲的曲调特点。
幼儿教师应重点针对常用调进行加强训练，在演奏每首歌曲时，可以熟练掌握并弹奏三至五个调。此外，在移调训练的过程中，幼儿教师可以根据实际情况选择合理的训练方式，确保伴奏效果得以达到预期。要注意的是，专业教师在向学前教育专业学生讲解上述知识的时候，应该重点针对幼儿歌曲即兴伴奏的移调训练内容进行研究与分析，确保每位学生都可以掌握移调训练方式及内容，并根据规范要求进行合理应用，为日后就业提供良好保障。
（二）紧密结合幼儿歌曲风格，明确歌曲情绪及内涵
紧密结合幼儿歌曲风格以及主旋律情绪往往可以帮助幼儿教师更加深入地明确歌曲曲目蕴含的真情实感，利于即兴伴奏的顺利进行。多数情况下，幼儿歌曲曲调安排，基本上围绕和声搭配的演唱方式进行。相较于其他曲目演唱情况而言，幼儿歌曲更加侧重于关注和声过程，以及歌曲本身的内涵特点。 如此一来，直接要求幼儿教师人员在开展即兴伴奏的过程中，在编排其他和弦时，必须严格将上述原则要求视为参考依据。但是需要注意的是，即兴伴奏演绎到高潮部分时，教师人员可以根据曲目的实际特点以及曲风曲调，搭配合理的和弦技巧，最大限度地提升歌曲曲目的創造性与艺术性。
（三）高度重视幼儿歌曲高潮部分，做好即兴伴奏的处理工作
幼儿歌曲高潮部分可以根据即兴伴奏分为向八度、音阶、半音阶三种处理方式。其中，即兴演奏过程会根据实际情况，适当加入琵琶音融合曲风特点，为整首歌曲的演奏过程营造良好的艺术氛围。在演奏音乐节奏感偏强的歌曲时，建议教师人员在即兴伴奏的情感表达方面迎合音乐节奏感整体需求，可以采取变和弦或者色彩和弦的方式深化处理整个演奏过程。
需要注意的是，即兴伴奏属于在琴上的弹奏，不具备反复听辨的特征。唯有不断弹奏才能够不断改正，在一定时间内实现对和声配置以及音型织体编配的过程，才能够在钢琴键盘上有规律、有节奏地演奏出来。也就是说，幼儿歌曲即兴伴奏形式、风格特点等应该根据歌曲本身特点进行不断变化，突显出即兴伴奏过程的灵活性与协调性，尽量为演奏过程提供良好保障。
四、结语
总而言之，即兴伴奏作为幼儿教师需要掌握的基本技能之一，幼儿教师应该从多个方面掌握该项技能的重难点。如通过了解幼儿歌曲即兴伴奏的特性以及训练内容，明确即兴伴奏在幼儿歌曲教学中的重要意义及作用价值。与此同时，针对当前幼儿即兴伴奏教学存在的问题，进行及时改正，尽量在潜移默化中不断深化自己对幼儿即兴伴奏的掌握能力，确保个人教学水平得以显著提升。相信在教师人员的努力下，幼儿歌曲即兴伴奏势必会发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]卢晔英.谈谈幼师学生歌曲弹唱教学[J].中国校外教育，2018（36）：8-9.
[2]徐勤.有感于基础钢琴教育中即兴伴奏能力素质的培养[J].钢琴艺术，2019（5）：48-49，54.
[3]熊云.刍议对幼儿歌曲即兴伴奏的特性与训练[J].北方音乐，2019（11）：63，69.
[4]占静，宋玥.幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性探讨[J].教育现代化，2019（67）：265-266.
[5]李小青.高职学前教育中儿童歌曲即兴伴奏课程问题的解决策略研究[J].北方音乐，2019（19）：210-211.
作者简介：
吴静，琼台师范学院学前教育学院副教授。研究方向：钢琴教学。
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