小学语文课堂教学良好氛围的营造

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　　摘 要：语文的新课程改革要求小学语文教师在课堂教学的过程中要注重良好课堂氛围的营造。一种良好的学习氛围不仅能够为学生的学习带来事半功倍的效果，同时也会潜移默化地对学生的心理状态调节起到十分积极的作用，也只有将语文课堂良好教学氛围进行有效营造，才能够从本质上提升学生的参与性与学习效率。
　　关键词：小学语文课堂 教学氛围 营造
　　由于小学阶段的学生认知水平有限，身心发育也存在不同程度的差异，为此每一名小学语文教师想要在课堂上取得良好的学习效果，就必须要从改善课堂教学氛围入手，通过因材施教的教学手段来实现课程的有效开发与推进。在这个过程中，小学语文教师要注重对课堂氛围的调动，时刻结合学生的学习积极性以及认知需求，通过对学习兴趣的激发实现事半功倍的效果，与此同时作为课堂实践的引导者与参与者，语文教师更是要将课堂主体地位归还给学生，以一种积极、向上、自由的课堂氛围实现学生的综合发展和
　　进步。[1]
　　一、营造良好语文课堂教学氛围的意义
　　随着新课改的推进，一些教师教学理念陈旧的现象显现出来，特别是一些拥有多年教龄的教师，其教学传统模式理念根深蒂固，他们习惯了在语文课堂上以一种领导者的身份进行授课，这不仅剥夺了学生的主体地位，同时很难激发起学生的学习兴趣，久而久之，学生在這种教学氛围中不仅无法将潜在的思想和认知进行有效激发，同时也会由于长期的填鸭式教学手段而成为学习的“奴隶”和被动的接受者，不仅无法有效地将语文知识良好的应用到实际生活中，同时也会严重影响整个的课堂教学质量。[2]
　　为此，在全新的教学理念作用下，每一名小学语文教师必须要从这种错误的传统教学手段中挣脱出来，以一种探索、改革的精神来营造积极、向上的课堂学习氛围，在充分调动学生学习积极性、学生自主性的同时，结合他们的实际需求来营造课良好的课堂氛围，疏导学生的抵触情绪、为难情绪，培养他们自信心，实现既定的教学目标实现。[3]
　　二、小学语文课堂良好教学氛围的营造手段
　　1.打造良好师生关系、突破师生隔膜
　　由于多年陈旧的教学理念导致了一些语文教师都习惯将学生作为自己的“兵”，而自己则是高高在上的“将军”，学生一旦出现了注意力不集中以及各类逆反情绪出现的时候，很多教师都无法接受自己的权威地位受到动摇，从而以一种生硬的态度去“罚站”，“找家长”，久而久之师生关系越来越僵化，但实际问题却并没有得到有效解决。一些拥有新课改理念的教师，他们则是更加注重营造课堂氛围，不仅能够以一种“朋友”的身份来与学生展开积极互动，同时也能够自然而然的鼓励学生沉浸在一个轻松的学习氛围，实现“玩中学、学中玩”的授课目标。
　　为了能够有效地营造这种轻松、和谐的学习氛围，广大小学语文教师必须要拿出更多的时间与学生进行平等、有效的沟通，通过走进学生内心深处来了解学生的学习情况以及内心世界，在打破一些师生隔阂的同时也能够通过倾听、疏导来建立沟通的桥梁。在实践课堂教学中，教师要以一种平等、关爱的态度来面对所有同学，以一种亲切的语调开展深入了解，对于学生的成绩无论大小都要给予充分而又积极的肯定，而对于学生所犯的错误更是要及时地纠正，切不可由于急于求成而对其进行言语上的攻击与身体上的体罚。另外，由于小学生处于心理发展阶段等影响，导致了他们都拥有较强的自尊心和竞争意识，为此小学语文教师应是要给予他们充分的信任与尊重，鼓励他们能够将内心的想法和认知进行表达，帮助他们能够在亲身实践中获得成长，最终在一种轻松的学习氛围内实现课堂教学效率的提升。
　　2.关注学生学习兴趣，营造活跃课堂氛围
　　作为学生最好的老师，注重兴趣在语文课堂氛围营造中具有的不可替代作用。每一名小学语文教师必须要从学生的兴趣与关注点出发，结合多媒体教学软件来加深学生对于书本知识的理解和领悟。例如在学习《太空生活趣事多》的过程中，教师便可以播放杨利伟同志第一次太空生活的视频，在抓住学生好奇心的同时激发他们对太空产生一种向往与思考，同时结合一些太空轶事来引发学生的想象力，使他们主动地投入既定教学知识的学习当中。再比如，在学习《夸父逐日》的一课时，教师就可以结合3D多媒体教学引导学生充分地发挥自身想象力，对夸父逐日的原因、过程、结果等进行思考，而对于一些书本上没有详细写明的内容则是可以通过文章续写、扩写等方式来进行表达。相信在这一系列的教学氛围营造后，每一名学生都能够在潜移默化中实现自身语文综合学习能力的提高，从而真正地激发语文学习兴趣。
　　3.巧妙营造游戏氛围，提升参与意识
　　小学生各方面发育还不成熟，他们更加喜欢一些游戏类的活动，因此小学语文教师必须要很好地利用这一点，将语文教学实践与游戏相结合，充分地调动学生参与积极性，转变沉闷、枯燥的语文教学氛围，形成一种丰富、有趣的大环境。例如在低年级识字教学中，教师就可以通过制作“汉字找朋友”卡片的形式，鼓励学生以分组比赛的方式来进行汉字配对：当黑板上出现一朵鲜花的时候，就引导学生通过偏旁选择的方式将“香”字进行组合、当出现晴天的时候就引导学生通过辨别象形字的方式寻找到“晴”，在区分“晴、请、情”等差异的同时，真正地将汉字认识形成一种深入的研究和思考。
　　结语
　　营造良好的小学语文课堂氛围不仅对语文实践教学具有十分深远的影响，同时良好的课堂气氛还能够将课堂主体地位归还给学生，帮助他们在一种和谐的环境下融入各个教学环节中，在实现师生平等沟通、有效互动的同时，激发学生的发散思维、取得更大成绩。因此，每一名小学语文教师都要从丰富课堂教学活动入手，充分结合学生的个体差异来营造多元化的语文课堂氛围，让学生在加愉悦、轻松、科学的教学环境中学习并创佳绩。
　　参考文献
　　[1].董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：179-179.
　　[2].杨树海.谈小学语文教学要构建和谐课堂营造良好教学氛围[J].赤子（上中旬），2017（1）：227-227.
　　[3].王波.构建快乐语文课堂——小学语文课堂教学的若干思考[J].吉林教育，2016（9）.
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