探讨基于微信群的翻转课堂模式在外科护理教学中的实践应用效果

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　　[摘要] 目的 在微信群的基础上，研究外科护理教学中应用翻转课堂的效果。方法 将2018年2月—2019年2月该学校外科护理专业的两个班级作为研究对象，根据教学方式的不同对研究对象进行分组，即实验组89名，实施基于微信群的翻转课堂教学模式，对照组87名，实施传统的教学模式，对比两组学生的教学效果。结果 经过实验分析表明，实验组学生的知识掌握的能力得到了显著提高，学习积极性较高，实践能力以及自主学习能力也得到了显著的提高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在外科护理教学中实施基于微信群的翻转课堂教学模式，有较好的效果，不仅强化了学生的基础知识以及技能，还激发了学生学习的积极性，可以更好地适应教学环境。
　　[关键词] 微信群;翻转课堂;外科;护理教学;教学效果
　　[中图分类号] R473.6 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）02（b）-0135-03
　　[Abstract] Objective Based on the WeChat group， to study the effect of applying flipped classroom in surgical nursing teaching. Methods From February 2018 to February 2019， two classes of the Department of Surgery and Nursing in the school were used as research objects. The research subjects were grouped according to different teaching methods， that is， 89 cases in the experimental group， and a flip classroom teaching based on WeChat group was implemented. 87 cases in the control group， implemented the traditional teaching mode， and compared the teaching effects of the two groups of students. Results The experimental analysis showed that the students in the experimental group had significantly improved their knowledge grasping ability， higher enthusiasm for learning， and improved their practical and autonomous learning abilities. The differences between the two groups were statistically significant（P<0.05）. Conclusion The implementation of the WeChat group-based flip classroom teaching mode in surgical nursing teaching has good results. It not only strengthens the students basic knowledge and skills， but also stimulates students' enthusiasm for learning， which can better adapt to the teaching environment.
　　[Key words] WeChat group; Flipped classroom; Surgical; Nursing teaching; Teaching effect
　　 在實际的教学中，将翻转课堂也称之为颠倒课堂。此种教学理念的产生来源于萨尔曼·可汗，经过不断的发展和完善，形成现今的翻转课堂。此种教学模式具有的特征有如下几点：①在互联网技术以及计算机技术的支持下，方可实现;②翻转课堂的主体是学生，在教学中学生可以根据自己的学习情况，自己进行课程的安排，教师的作用就是根据学生的问题，来解答疑问;③具有较强的互动性，实现了老师与学生的互动，学生之间的互动，学生与教学资源的互动等。而微信是现今最为流行的交流平台，各个年龄段都有广泛的应用，微信群的建立，提高了信息传播的效率，将翻转课堂与微信群进行有效结合，可有效地提高翻转课堂的教学效率，提高教学质量[1]。该文将2018年2月—2019年2月该学校外科护理专业的两个班级作为研究对象，基于微信群的基础上实验研究在外科护理教学中应用翻转课堂的教学效果，现报道如下。
　　1  对象与方法
　　1.1  研究对象
　　 将该学校外科护理专业的两个班级作为研究对象，根据教学方式的不同对研究对象进行分组，即实验组89名，对照组87名。此176名研究对象均为外科护理专业的学生，教学课时相同，实验组研究对象中有男性45名、女性44名，平均年龄为（21.32±3.25）岁;对照组研究对象中有男性45名、女性42名，平均年龄为（22.31±3.12）岁。两组研究对象的一般资料差异无统计学意义（P>0.05），可进行实验研究。
　　1.2  方法
　　 对照组的研究对象实施传统的教学模式，主要是按照《外科护理学》的模块对学生实施教学，教学课时为28个，主要是通过教师传授、多媒体教学以及学生自习的方式进行教学。 　　 实验组的研究对象基于微课群的基础上实施翻转课堂教学模式，主要的教学内容如下：①教师建立微信交流群，将班级的所有学生都拉入到群中，并对班级的学生进行分组，可10人分成一组，每个小组都一个小组长，组织大家进行交流，解决学习中的问题，将问题上传到微信群，让教师更好地了解学生的学习情况，有效地解答学生的各种问题[2]。②教师在实施教学措施前，就要做好教学准备，根据所教学的内容以及教学大纲，制作教学课件，课件中不仅要有临床教学的理论知识，还需要包括一些临床病例，让学生实际的去观察临床护理案例。将所有准备好的资料，发送到微信群中，让学生提前进行预习，这样一方面可以让学生提前接触所学的知识，也可在一定程度上提高学生的自主学习能力[3]。③重视翻转课堂教学评价，在外科护理教学中，基于微信群实施翻转课堂教学模式不仅有效地提高了教学效率，还可以进一步地激发学生的学习动力。同时，利用翻转课堂还可对教学情况进行有效评价，让学生了解自身在学习过程中存在哪些不足，在这需要注意的是，翻转课堂的评价不仅是对学生的学习进行评价，还有对教师教学过程的评价，学生自我评价以及小组成员之间的评价等。教师可详细地记录评价的内容，将评价上传到微信群中，让学生了解自身学习中的不足，积极地进行改正[4]。
　　1.3  对比指标
　　 对两组学生的教学效果进行评价，通过评分的方式对以下四方面进行评分，即学习内容掌握、学习积极性、实践能力、自主学习能力等，评分越高表示教学效果越高。
　　1.4  统计方法
　　 应用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析，计量资料用（x±s）表示，组间比较行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　 数据结果表明，基于微信群翻转课堂模式教学的实验组学生，不管是学习内容掌握程度、学习积极性、实际能力以及自主学习方面的评分，都要显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
　　3  讨论
　　 翻转课堂的形式较多，主要有角色的翻转以及时空的翻转。前者就是转变课堂的教学主体，将以往的以教师为教学中心，转变为以学生为中心;而后者就是将以往的先教学，后学习，变为先学习后教学。总之，翻转课堂就是将学生作为教学的中心，给学生留有学习的时间，然后再实施教学行为的一种教学模式，这种教学模式更符合学生的心理特征[5]。翻转课堂在实际的教学中具有较多的优势：①有效地利用翻转课堂，可以让教学不受时间以及空间的限制，学生可以自由地观看教学视频，选择自己难以理解的知识，进行深入学习，有效地解决了资源缺少的问题，让每个学生都可以享受到更好的教学资源。②实施翻转课堂的教学过程中，有效地打破了传统教学模式的弊端，学生可通过翻转课堂学习到更多的实践技能。教师可以利用翻转课堂将每一个临床案例知识进行分解，逐步地让学生进行学习，对于容易出现错误的操作，也可以反复地观看，采用多种方法对学生进行教学，即使在课下学生也可通过视频自己进行学习，灵活的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了外科护理教学的效率[6]。
　　 微信是现今最为流行的交流平台，微信群也成为了交流信息的主要渠道，绝大部分的学生都会使用微信进行日常的交流。将微信与翻转课堂教学模式进行结合，可有效地提高教学效率。教师可以通过微信群与学生交流学习情况，可将教学资料上传的微信群中，让学生进行学习，学生也可将自己的学习问题传到微信群中，让教师了解学生学习中的问题，教师以此对教学方式进行优化。
　　 该文在研究的过程中，将外科护理专业两个班级的学生作为了研究对象，实验组89名，对照组87名，对照组的学生利用传统的教学模式进行教学，实验组基于微信群采用翻转课堂模式进行教学，对两组学生的教学效果进行评分。实验组学生学习内容掌握、学习积极性、实践能力、自主学习等4方面的评分分别如下，（91.22±3.25）分、（89.13±3.37）分、（88.35±4.56）分、（90.11±3.31）分;对照组以上4项的评分分别为，（71.32±4.11）分、（62.11±4.25）分、（59.89±3.96）分、（65.32±3.81）分。经过统计学分析可知，两组学生教学结果差异有统计学意义（P<0.05）。
　　 综上所述，在外科护理教学中基于微信群的翻转课堂教学模式，可显著提高教学效果，深化学生对于外科护理知识的理解，激发了学生学习的积极性，提高了学生的实践能力以及自主学习能力。这不僅对于学生学习外科护理知识有非常积极的作用，对于学生今后的工作以及生活也有较大的意义。该文实验研究也验证了这个结果，基于微信群的翻转课堂教学模式，可在外科护理教学中进行广泛应用。但是每个学生都是一个单独的个体，学习情况、生活情况等方面都存在较大的不同，教师基于微信群翻转课堂模式实施的过程中，还需对学生具体的学习情况进行考量，合理安排内容，让每个学生都可学到知识，体现自身的价值。
　　[参考文献]
　　[1]  郑晓妮，王卫红.基于微信群的翻转课堂模式在外科护理教学中的应用效果[J].教育现代化，2017，3（7）：71-72.
　　[2]  苗雨丹.微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨[J].科技资讯，2018，16（28）：197，199.
　　[3]  栾艳.基于微信群的翻转课堂模式在脑外科护理教学中的应用效果[J].中国卫生产业，2018，12（7）：110-111.
　　[4]  张小平，罗露露，明海霞.基于微信平台的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的应用探讨[J].高校医学教学研究：电子版，2018，8（4）：225.
　　[5]  谢姣姣.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2017，12（7）：109-110.
　　[6]  刘宁，范春妮，王可人.基于微信公众平台的“翻转课堂”在乳腺外科实践教学中的应用[J].长春师范大学学报，2018， 37（4）：142-144.
　　（收稿日期：2019-11-20）
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