基于生本教育理念的初中生物课堂有效教学
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摘 要：近年来，我国的各行业都在快速地发展，教育行业也是一样，正在经历新的改革。随着新课程改革的不断深入，我国的教学模式以及教学理念都在不断转型升级，向着符合社会需求以及满足更多学生成长需要的方向发展。对于初中生物课堂而言，进行课堂模式的变革是必须的，相关教育人士以及学生都应转变思想，改变传统的对生物课堂的认识。教师要对传统的“填鸭式”生物教学进行升级，让学生不受应试模式的束缚。教师应把课堂主体地位交还给学生，让学生真正地成为课堂的主人。教师在实际的教学过程中要认真地贯彻落实生本教育的理念，尊重学生的自主学习性，这样才可以更好地帮助学生提升综合水平，推动我国教育行业的发展，培养更多符合社会需求的人才。
关键词：生本教育;初中生物;课堂教学;有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）08-0029-02
引 言
所谓的生本教育指的就是在新的教学模式和教学理念中，教师应尊重学生的主体地位，尽可能地在课堂中帮助学生解决他们的问题。这种教学理念需要教师改变在传统课堂教学模式中的角色，尽可能地服务于学生，而不是“填鸭式”地向学生灌输知识[1]。初中生物教学离不开生本教育理念。初中生物知识具有较强的专业性和机动性，需要学生在学习的过程中多思考，并在课堂中积极地探讨和研究这些知识点的内在价值。由于在传统教学模式中学生在学习生物的过程中会丢失很多有效的元素，使生物学科无法发挥自身魅力。下文将叙述如何基于生本教育更好地进行生物教学，推动学生向更好的方向发展。
一、教师需要转变教学观念，尊重学生的主体地位
由于近年来，受应试教育的影响，很多学生的思维已经严重固化，很多教师在生物课堂的授课过程中过度重视学生的考试成绩，忽视了对学生综合能力的培养，这不利于学生在初中课堂中更好地学习生物学科，这也是素质教育的一大主要矛盾。为了更好地帮助学生学习初中生物，解决目前的这一矛盾，教师需要充分发挥生本教育的优越性，转变学生的应试教育思想，转变过去分数至上的思想。在初中生物的课堂中，教师要充分调动学生的学习积极性，使学生在学习生物知识的同时，提升价值观及思维能力，这样可以使得初中生物的教学水平大大提升，让学生养成良好的学习习惯。
例如，在教學八年级的课文内容“生命的延续与进化”这一单元时，教师应转变传统的教学观念，使学生摆脱过去的学习方式，让学生在课堂中有更多的空间，使学生在课堂中成为真真正正的主人。教师可以在课堂中利用课件或者图片引导学生自主探究生命的奥秘，有效提升学生的学习积极性。这样教师才可以更好地帮助学生转变学习观念，使初中生物的教学效果更加理想，使学生的综合能力得到更好的提升。
二、充分调动学生生物学习的主动性
开展素质教育的主要的目的是培养高素质的综合型人才，教师如果使用传统的授课方式教育学生，将难以达到这一预期要求。这就需要教师在课堂中不能只顾着自己授课，而不考虑学生的实际感受[2]。教师不能把教学重心全放在学生的成绩上，而要想出一些有效的方法帮助学生找到正确的学习方法，使他们可以成长为综合素养较高的人才，因此，教师需要帮助学生提高学习生物的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，教师通过正确的方法可以使学生对生物学习产生兴趣，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，他们的学习效率和学习能力也会得到提升。这样一来，教师在生物课堂中不但向学生传授了相关的知识，也教会了他们如何更好地投入初中生物学习中。这是生本教育的一个核心步骤与环节。
例如，在苏教版八年级的教材“留住碧水蓝天”这一课时，教师就可以借助一些有趣的视频或者课件，充分调动学生的学习积极性，使学生在生物学习的过程中培养兴趣。这样不仅可以让学生很好地吸收生物知识，而且可以提升他们的综合素养。从长远角度来看，他们的学习主动性得到了有效提升，也就体现了生本教育的优势，教师需要在课堂中多多引导学生提升学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，让学生在将来的学习过程中更加得心应手，从而推动我国素质教育的发展。
三、努力培养学生的自主学习能力
常言道：活到老学到老。这就意味着人一直处在学习的过程中，对于初中生来说更是如此。教师在初中课堂中更多的是发挥自身引导作用，最重要的是要学生靠自己努力，需要学生不断地自主吸收。这也是生本教育的一大理念，教师需要帮助学生培养自主学习的能力，这样可以最大限度地保证学生在课堂中有效地汲取更多生物知识。一旦学生形成系统的思维习惯，就可以在课堂学习上更加游刃有余，可以通过自己的探究和摸索，掌握更多知识。教师在课堂中才可以真正成为引导者，不需要进行“填鸭式”教育就可以使学生形成知识链，最大限度地提升学生的自主学习能力。
例如，在进行七年级“我们生活的生物圈”一课的教学时，教师就可以重点培养学生的自主学习能力，使学生在教师的引导下，自主探究学习这一单元的内容。教师不必再采取“填鸭式”的教学方式向学生灌输这些内容。而是尽可能地让学生通过自主探究的方法去学习、感悟、理解这些知识点，当积累了一定经验以后，他们就可以更加从容地进行自主学习。
四、教师需要采取丰富的教学手段
生本教育理念下的生物课堂，教师应该采取一些有效的方法来丰富教学方式，对传统的“填鸭式”教学进行一次转型，让学生不厌倦这种学习模式，使学生在课堂中参与教学的积极性更高。课堂教学效率提升了，生本教育的根本目的就达到了，学生的生物水平及学习能力随之提升，这体现了素质教育的意义，有利于使学生发展成为社会最需要的人才[3]。
例如，在七年级的“环境中生物的多样性”这一课教学过程中，教师就可以采用组织学生进行交流或开展小组竞赛的方式，让学生进行学习。这样一来，学生的学习兴趣就会提升，他们会更加自主地投入生物学习的过程中去。教师如果积极地贯彻落实生本教育的理念，不断地丰富他们的教学理念，学生在课堂中就会有更好的表现，生物教学效率自然而然会得到提升。
结 语
综上所述，近年来，我国的教育理念在不断升级，最近推行的生本教育理念要求教师和学生在新的教学模式中做出改变，这样一来学生的学习成绩以及课堂的教学质量就会得到有效的提升，有利于使学生发展成为高素质的综合型人才。
[参考文献]
鲍敏. 生本教育理念下初中生物教学的探索[D].济南：山东师范大学，2014.
王琦.生本教育理念在初中生物实验教学中的应用[J].课程教育研究，2017（19）：164.
陈贞莲.基于科学探究能力培养的高中生物课堂教学探索[J].名师在线，2019（09）：6-7.
作者简介：熊巍（1988.9—），女，江苏淮安人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中生物教学。
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