基于核心素养的美术鉴赏教学研究
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作者:孙韡
摘 要：随着素质教育的不断开展，高校的教育目标逐渐变为德智体美劳全面发展，美术逐渐成为高校教育的重点课程之一。但由于教育观念落后、教学方法单一、美术鉴赏教材老旧等问题，目前我国高校美术鉴赏教学困难重重，高校美术鉴赏教学改革势在必行。基于此，文章首先对高校美术鉴赏课程进行概述，其次分析了我国高校美术鉴赏教学面临的问题，最后提出核心素养下高校美术鉴赏教学的措施，引导高校学生提升自身的审美和美术综合素质，为我国高校美术鉴赏教学的发展提供参考。
关键词：核心素养;美术鉴赏;教学研究
一、高校美术鉴赏教学概述
美术鉴赏是指将视觉、感觉等与生活经验、文化知识、美术作品相结合，感受和体会美术作品蕴含的丰富内涵。在高校开展美术鉴赏课程的主要目的是让学生在浓厚的学术氛围中感受优秀美术作品蕴含的人文价值与丰富内涵，了解作者的精神文化境界，提升高校学生的审美情趣和人文素质。高等教育的目标不仅仅在于培养具有专业知识和专业技能的专业人才，还要培养学生的人文素养和核心素养，提升学生的审美情趣。
二、高校美术鉴赏教学的现状
（一）美术鉴赏课程的教材不符合核心素养的教学目标
虽然我国高校美术鉴赏课程的教材种类和数量较多，但教材内容大都一致，差异不明显。与此同时，高校美术鉴赏课程的教材体系老旧，教材的编写并没有真正考虑到高校学生的求知欲和好奇心，大多数教材都只对美术基础知识进行讲解，罗列水墨画、油画等国内外优秀经典的美术作品，简单介绍作者的生平和作品的内容，学生很容易在网络上找到此类信息，高校学生很难重视这些信息，更别说对美术鉴赏教学提起兴趣了。再加上教材中的很多美术鉴赏作品大多为外国的油画作品，对我国优秀的传统水墨画、版画等美术作品介绍较少甚至完全不介绍，导致学生对我国优秀的美术作品缺乏文化自信，难以全面提升高校学生的人文素质和核心素养。
（二）高校美术鉴赏课程课时较少，教学方法老旧
一方面，美术教师和家长对美术鉴赏教学的重视程度不高，很多教师和家长认为美术仅仅是一门“副科”，学好语文、数学、英语等“主科”才是关键，且美术学科的考试成绩在期末考试中的占比不大，学校、教师和家长对美术教学不重视，这不仅会导致学校和教师减少美术鉴赏课程的课时，还会导致学生对美术鉴赏教学缺乏兴趣和热情，在课堂上睡觉、玩手机或学习其他科目，美术鉴赏的教学效果较差，课堂效率不高。另一方面，目前我国的美术鉴赏课程教学内容老旧，无法紧跟当今时代的发展变化和时代潮流。美术鉴赏教学仅仅是教師口头讲述美术鉴赏的基础知识和技巧，学生机械地背诵和记忆这些基础知识和技巧，缺乏动手实践能力的训练，学生对美术作品鉴赏的理解仅仅停留在理论知识层面，无法真正体会美术作品的美感，动手实践能力和创新能力不足，严重阻碍我国美术鉴赏教学的发展。
（三）高校美术鉴赏课程师资力量匮乏
雄厚的师资力量是顺利高效开展美术鉴赏教育的关键。首先，我国大多数高校缺乏雄厚的专业师资力量，专业的美术鉴赏教师较少甚至完全没有，美术教师对如何鉴赏美术作品缺乏深入的学习;其次，美术鉴赏课程的教师在备课时往往在网络上搜索美术鉴赏的基础知识和技巧，很难对美术作品进行举一反三的分析和鉴赏，学生对美术鉴赏的学习兴趣较低;最后，美术鉴赏课程的教师自身的专业素养和技能不高，大部分教师在毕业工作后没有进行继续教育以提升自己的美术鉴赏专业技能，导致教师的教学观念和教学方法难以顺应时代的发展潮流。
（四）美术鉴赏课程教学设施不完善
完善的教学设施能为高校美术鉴赏课程奠定坚实的基础。但目前我国除了艺术类高校外，很多高校美术鉴赏课程的教学设施很不完善。缺乏专业固定的美术鉴赏教室，很多教师通过多媒体或PPT进行美术鉴赏教学;教师很少带领学生去艺术馆或博物馆参观，美术鉴赏缺乏直观性;部分高校缺乏专业的美术工作室，教师很难开展美术鉴赏实践教学，学生很难参与到美术鉴赏的动手实践中等。这些因素表明，我国很多高校在美术鉴赏方面的教学硬件设施不足，在一定程度上阻碍了我国高校美术鉴赏教育的进一步发展。
三、核心素养下高校美术鉴赏教学的措施
（一）欣赏经典的美术作品，培养学生的审美
高校美术鉴赏课程的教学目标是培养学生的美术核心素养和高尚的审美情趣。培养和提升学生的美术鉴赏能力，最有效的途径是欣赏经典美术作品。首先，在欣赏经典美术作品之前，教师要先向学生讲解美术鉴赏的方法和技巧，使学生掌握美术鉴赏的基本方法，引导学生自行感悟和了解美术作品的内涵，教师不可直接将自己的想法告诉学生，这样会限制学生的美术鉴赏思维，失去了高校美术鉴赏课程的教育意义。其次，在进行美术鉴赏教学时，教师要选取准确的美术鉴赏作品，既要选取国外优秀的油画作品，也要选取国内优秀的版画、水墨画等经典美术作品，引导学生探索美术作品的创作背景、艺术风格等，使学生结合自己的生活经验，独立发现美术作品中蕴含的独特美感，透过美术作品的鉴赏提升自己的民族自豪感和文化信心。最后，教师要选取相应的美术作品布置课后鉴赏作业，加深学生对课堂教学内容的印象，达到巩固美术鉴赏知识和技能的教学效果，进而提升学生的美术鉴赏能力。
（二）尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习热情
与初中、高中阶段的学业相比，大学阶段的学业压力较轻，学生的学习负担较小，学生可根据自己的兴趣选择学习方向和内容。但学生的注意力主要集中于自身专业技能的提升，很少关注美术鉴赏能力的提升，学生对美术鉴赏的学习兴趣和学习热情不足。为有效提升学生的学习热情和学习兴趣，高校美术鉴赏教师要尊重学生在课堂中的主体地位，使学生充分发挥自己的主观能动性，充分挖掘自己的美术鉴赏潜力。与此同时，教师要努力培养学生对美术鉴赏的学习兴趣和热情，寻找学生的学习兴趣点，根据学生的实际学习情况设计具体的教学活动，优化创新美术鉴赏教学方法，使学生在潜移默化中培养和提升自己的美术鉴赏能力和素养，进而实现核心素养教学的目标。 （三）完善教学设施，将科学技术与教学活动相结合
随着经济社会的不断发展，互联网时代悄然来临，“互联网+教育”的教学方式运用在越来越多的学科教学中，高校的美术鉴赏教学也不例外。高校教师要利用多媒体、微课等多种信息化教学方式整合美术鉴赏教学资源，发挥信息技术在高校美术鉴赏教学中的作用，最大程度地提升高校美术鉴赏教学的效果，全面落实核心素养的教学目标。同时，在进行美术鉴赏教学时，教师可以播放与作品时代对应的小视频、纪录片，让学生了解该时期人们的生活状况及美术作品的文化背景，还可以开展一些小游戏改善枯燥无聊的美术鉴赏课堂气氛，營造良好的美术鉴赏课堂氛围，引发高校学生的学习兴趣。部分条件允许的高校还可以组织学生到博物馆和艺术馆实地观看美术作品，提高高校美术鉴赏教学的直观性和趣味性。
此外，教师还可以在微信、微博等新兴社交平台定期上传一些与美术鉴赏相关的内容，在潜移默化中提升学生的审美能力和美术核心素养。
四、结语
总而言之，美术鉴赏教学是高等院校美术教育的重要内容，有利于培养学生高尚的审美情趣和良好的艺术思维，提升学生的美术鉴赏能力。目前我国高校美术鉴赏教学面临教材老旧、教学方法单一、师资力量匮乏等问题，导致其发展进程缓慢，学生的美术鉴赏能力不高、美术核心素养较差。基于此，高校美术鉴赏教学改革势在必行。政府和相关教育管理部门要对高校美术教学进行监督和管理，加大对高校美术鉴赏教学的资金和设备投入;高校要完善教学体系，加强对美术鉴赏教学重要性的认识;教师要改变传统的美术鉴赏教学观念，重视美术鉴赏教学，明确学生在课堂的主体地位，不断改进教学方法和技巧，加强师生之间的互动，提升美术鉴赏教学的课堂效率。只有社会各界共同努力，才能提升学生对美术鉴赏的学习兴趣，使学生熟练掌握美术鉴赏的基础知识和技巧，增强学生对优秀美术作品的理解，培养学生逐渐形成良好的审美情趣和优秀的美术核心素养，从而促进我国高校美术鉴赏教育更上一层楼。
参考文献：
[1]郭海岩，郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究，2019（4）.
[2]顾倩.基于核心素养优化美术鉴赏教学策略研究[J].成才之路，2019（14）.
[3]方霞.基于核心素养与信息技术环境的美术教学情境创设探究[J].福建基础教育研究，2019（3）.
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