《小球游戏》教案
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作者:刘珈瑜
一、活动背景——意图引发
新学期来临，班里新投放了一个大型的桌面插塑玩具，孩子们玩的不亦乐乎。每天都争先恐后的要求到插塑区进行拼插。有的幼儿平时来得较晚，选区的时候别的小朋友已早早进入......为此我们结合本班幼儿喜好桌面插塑游戏的兴趣特点，在益智区投放了低结构的插塑小球和牙签，引发了幼儿浓厚的游戏兴趣。其目的解决插塑区幼儿多，其余幼儿进不去的现状。其次，投放大小相同、颜色不同的细小的游戏材料（小球、牙签），旨在操作活动中锻炼幼儿小肌肉的灵活性、训练手部的精细动作，手眼协调的能力和空间建构能力。同时投放低结构的游戏材料，激发幼儿想象力，促進幼儿进行创造性的游戏。
据我的观察发现，孩子们都很喜欢玩桌面插塑游戏。益智区成了他们的游乐场，他们能自主选择现有范围内的所需要的任何游戏材料进行游戏。因此他们常常把所有的小球都利用起来，用多个小球造型出各种不同的平面图形、立体图形。小球的颜色不同，形状相同。有时喜欢按颜色进行有目的拼插。有时候以物代物，进行随机的想象游戏。有时候能够借助其他区域的玩具，比如科学区的磁力片，益智区的棋谱，美工区的美术材料......将小球用牙签连接，制作成轨道、发射筒、大炮、飞机等等。
就孩子们的上述表现，我的思考是：益智区材料的投放要从幼儿的年龄特点与兴趣需要出发。投放幼儿感兴趣的低结构的游戏材料，并且在平时注重幼儿自主性的培养，满足幼儿合理的游戏愿望，追随幼儿的兴趣需要，让孩子在操作中获得发展。为此，我预设了小球游戏，让孩子在操作中探索不同角度、方位的空间建构。并鼓励幼儿结合自己的生活经验展开创造性游戏，鼓励幼儿自主寻找所需要的游戏材料，在活动中将自己的生活经验与想象游戏相结合。大胆想象，建构，在操作、探索、讨论、合作、思考中获得新经验，感受游戏的快乐。
二、游戏案例：糖葫芦
卖糖葫芦喽！有糖葫芦的卖喽！萱萱小朋友一边插着小球，一边在嘴里吆喝着叫卖词。本学期我们班级的主题是小小丰台人。节假日，爸爸妈妈带着小朋友刚刚参观过丰台景观。许多小朋友在特色景点见到了各种各样叫卖美食的场景。投放的小球，圆圆的、小小的，穿上牙签，很容易让小朋友想到圆球类的小吃如冰糖葫芦、烤串等。萱萱不停地用牙签连接小球，将插好的作品平铺在桌子上，不一会桌子上就都铺满了。
1.选择大小相同、颜色不同的小球，并用牙签连接。
萱萱将小球进行颜色分类，只见她挑挑选选，将颜色相同的小球放在了一起。用牙签把他们穿成了一小串、一小串的，小球一个挨着一个，没有间隔。穿好几个以后，把他们平铺放到一边。
2.连接小球，并确定小球之间的间距。
用牙签将不同颜色的小球一个一个地连起来。在连接小球时，通过比较小球间的间距，检查牙签是否牢固的插入小球内，确保不会掉落。他们试图拼接成一个物体的造型，但只是进行平面图形的创造。在完成有目的的拼摆后，他们把一串串的糖葫芦插在不同位置小球的不同方向。
3.变换牙签插入的角度，创造新的外形轮廓
在平面拼摆的基础上，芸汐试图改变牙签的插入角度，以改变连接小球的位置与方向。有的穿起来的小球向上延展，有的穿起来的小球向下延展，错落有致，弯弯曲曲。不一会，芸汐摆出了自己满意的造型：“我的冰糖葫芦车穿好喽！可以卖冰糖葫芦喽！”
我的观察分析：中班幼儿以具体形象思维为主，他们能按照自己的想法，借助现有的游戏材料，运用合作、交流的方式，自由地进行拼摆、镶嵌、穿孔、套叠。拼摆好的造型并不是用简单地直线、曲线接龙。而是借助连接物——牙签，在一个个小球上进行不同角度拼插。以一个小球为例，芸汐和萱萱一起在不同的小球下方插了不同角度的牙签，再将小球用牙签连好，并按照已有的经验方法确定小球之间的间距，以试图造型出新的物体外型轮廓。幼儿能够借助现有的游戏材料和已有的知识经验进行创造性游戏。在游戏中学会了自由拼摆、镶嵌、套嵌、拼拆的建构技能，在操作活动中发展了手部肌肉的精细动作、手眼协调能力，以及游戏材料的创新玩法。做到了在玩中学、学中玩。在以后的材料投放中，要结合班级幼儿的兴趣需要与年龄特点，有层次地投放材料，以满足不同幼儿的发展需求。但是个别幼儿空间建构能力还需要加强。教师在平时要注重活动后的经验分享，提升幼儿的建构技能与游戏水平。
我的支持：
1.结合主题与节气、节日，家园合作，丰富幼儿的前期经验。
邀请家长带领幼儿参观丰台的特色景观，丰富幼儿的生活经验。引导幼儿将自己的所见所闻以照片的形式进行分享。
2.及时分享亮点部分，提升全体幼儿经验。
在幼儿进行插塑游戏后，教师要及时对亮点部分进行集体分享，提升大部分幼儿的新经验。让参与游戏的幼儿获得自信心，更加愿意参与游戏进行创造性游戏活动。也让其他幼儿学习到新经验，鼓励他们在以后的游戏中进行尝试、创新。
3.创设丰富的物质环境，以满足幼儿游戏的需要。
根据幼儿的兴趣、需要，投放不同物体图例，比如飞机、火箭、轮船等等。也可以在区里投放ipad，让幼儿随时搜寻需要的图片、视频。
4.以伙伴的身份参与游戏，在轻松的氛围中共同游戏。在需要帮助时适时介入。
教师提问：你做的是什么？怎么去卖糖葫芦呢？用什么方法才能让糖葫芦车走起来呢？
5.有层次的投放区域材料。投放大小、形状、颜色不同的小球。引发幼儿新的建构想法。
作为教师，教师以游戏者的身份参与游戏，在恰当的时机，以提问的方式创设情境，提供适宜的游戏策略，指导幼儿有效学习、合作。同时给幼儿思考与探索的空间、时间，促使幼儿在游戏中产生积极的情感体验，从而主动建构经验，持续探索、尝试。
在后续的活动中，还可以根据幼儿的兴趣、需要，提供更不同材质的辅材，引发幼儿探索。集思广益，自主丰富游戏情节。拓展游戏空间，满足幼儿的游戏需求。并根据孩子们的思考，提供适宜的指导策略进行支持与帮助。还可以利用科技馆、自然博物馆等资源，鼓励幼儿进行更多的探索。
游戏来源于生活有回归于生活。让孩子们在玩中学、学中玩，激发想象与创造力，帮助幼儿建构快乐的游戏乐园。
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