团体沙盘游戏对初一新生同伴关系适应的干预研究结果分析

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　　摘 要：本研究探讨使用团体沙盘对同伴交往适应进行实践干预的效果。将对一所中学随机选择三个初一的班为研究对象，一个团体沙盘干预实验组，一个一般团体游戏干预活动组，一个不作干预的对照组，对三组进行实验前测、后测和追踪研究。欲得出此结论：初一新生同伴交往适应不存在性别差异;团体沙盘对于改善初一新生同伴交往适应的干预是有效的，干预效果显著优于活动组和对照组。
　　关键词：团体沙盘游戏 同伴关系适应
　　一、研究意义和目的
　　本研究以初一新生同伴交往为出发点，采用团体沙盘游戏的干预手段。团体沙盘游戏本身可以作为心理教育的手段，广泛地促进孩子之间的交流和合作，它可以灵活地服务于治疗和教育。团体沙盘游戏对于其他学校丰富心理健康教育和提高初一新生同伴交往适应存在借鉴意义。
　　本研究使用了团体沙盘游戏对同伴交往适应进行实践干预，欲得出此结论：初一新生同伴交往适应不存在性别差异;团体沙盘游戏对于改善初一新生同伴交往适应的干预是有效的，干预效果明显优于活动组和对照组。
　　二、研究对象、方法
　　本文以从化七中的初一新生为研究对象，随机选择三个初一的班为研究对象，其中一个为实验组，一个为活动组，一个为对照组，对三组用李克特同伴等级评定量表进行前测、后测、追踪研究。实验组的班进行团体沙盘游戏干预，8-9人一组，4组，各6次，每周一次;活动组的班进行一般团体游戏干预6次，每周一次。
　　三、结果分析
　　1.描述性统计结果分析
　　该被试群体在初测时候的同伴关系得分均值为3.95，均值为0.68，同伴关系比较良好。T检验结果显示，同伴关系性别的差异不显著，t（1，94） = 0.075， p > 0.05。
　　2.干预结果分析
　　同伴关系得分的重复测量方差分析结果显示： 组别主效应[F （ 2，93） = 2.89，p = 0. 060]达到边缘显著，事后多重检验（LSD）结果显示，沙盘组相比于对照组，同伴关系整体要高（95%CI：0.051—0.533，p = 0.018）;阶段主效应 [F （ 2，186） = 4.12，p = 0. 018]有统计学意義，事后多重检验（LSD）结果显示，追踪阶段的同伴关系显著高于干预阶段的同伴关系（95%CI：-0.340— -0.072， p = 0.003）; 组别与阶段的交互作用[F （ 4，186） = 2.19，p = 0. 072]呈现边缘性显著，交互作用见图 1。
　　简单效应分析结果显示，沙盘组在追踪期同伴关系相对基线阶段增高 （ p = 0.015）; 而活动组 （ p = 0.838）和对照组 （ p = 0.868） 同伴关系未随着时间的增加有显著增高。
　　简单效应分析结果显示，在基线阶段，三组的同伴关系没有显著差异[F （2，93）= 1.294， p = 0.291];在追踪阶段，沙盘组和对照组的同伴关系得分的差异达到显著水平（p = 0.019），并且在追踪阶段沙盘组的同伴关系得分均高于活动组和对照组。
　　四、讨论
　　1.初一新生同伴交往基本情况讨论
　　初一新生年龄大概13、14岁，都处于青春期的发育阶段，都有同年龄阶段下人际交往需求共同的特征，本研究结果显示，年龄相仿的初一新生同伴交往适应不存在性别差异。
　　2.团体沙盘游戏干预情况讨论
　　本研究结果显示，团体沙盘游戏对于改善初一新生同伴交往适应的干预是有效的，干预效果明显优于活动组和对照组。团体沙盘游戏这种非言语治疗的方法不同于一般团体游戏，它可避免言语交流过程中自身形象遭受损害的威胁，也有助于促进相互深刻的交流、沟通。而且，团体沙盘游戏创造的“自由与保护”的空间，团体成员之间分享更容易深入，他们在交流时会发现其他成员也有类似自己的担忧、想法和情感，会增加彼此间的共感从而减少只有自己才有此症状的消极自我评价。每个团体成员都有其独特的性格特征，当团体沙盘的成员共同制作出一个沙盘作品，会表现出来丰富和多样的心理资源和观点，团体成员之间会增加对彼此之间的相互认同，增强彼此之间的默契和理解，并逐渐有团体的共感。团体沙盘游戏的沙具是心灵的投射，团体沙盘游戏互动过程也是心灵投射的外显形式，当多次团体沙盘游戏结束后，沙具和互动的变化也显示个体内在的心灵发生了改变，这种内在投射会外显为个体与周围同学的同伴关系。团体沙盘游戏的教育形式虽隐蔽，但有一般的团体游戏所不能达到的效果，从图表数据可见，团体沙盘游戏对于改善初一新生同伴交往适应干预效果显著优于活动组和对照组。
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