巧用绘本故事提高道德与法治教学效果的分析与探究

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　　摘 要：小学阶段不仅是儿童发育关键时期，也是儿童人生观与价值观形成的主要阶段。在小学《道德与法治》教学中灵活、巧妙地应用绘本故事教学，能够更好地贴合儿童的认知，吸引儿童进行学习。但如何在《道德与法治》教学中巧妙应用绘本故事，则是教育工作者应该深思的问题。
　　关键词：绘本故事 教学效果 人生观价值观
　　绘本其实就是图文并茂的叙述故事，是一种图文与文字结合的读本，文字数量较少，主要以图画为主，非常适合年幼的儿童。这种绘本非常受儿童喜爱，甚至有部分成年人也非常喜爱阅读绘本故事。绘本通过图画与文字讲故事，可达到无形传授知识的效果，并且有利于小学生精神世界的构建，直接影响小学生的个人价值观。
　　一、让绘本故事变得更为灵动
　　《道德与法治》教材篇幅有限，教材中的绘本并不如专业绘本精细，颜色方面不如人意，现在使用的教材已经有部分改善，但是整体精美程度依然不如专业绘本。但教材中的绘本依然蕴含着大量关键信息。但是，如一味地依靠教材进行教学，虽然可以吸引学生，但是并不能将学生的学习兴趣、学习主动性与学习积极性提到最高。因此，教师在进行《道德与法治》教学时，需要借助多种教学手段，让教材中的绘本进一步丰富、细致、精美，充分吸引小学生的注意力。比如，教师可以通过多媒体放映相关图片、视频、动画、幻灯片等展现绘本故事，从而打破教材中图片数量有限的缺陷，进一步丰富故事，让故事变得更完整精彩。让学生能够在学习过程中看到事物的发展全过程，化静为动，让抽象具现化、形象化，让深奥的道理通过精彩绝伦的故事简单的展现出来，并引导学生在阅读过程中发挥充分的想象力，理解绘本故事中的深刻含义，促进小学生进行自我反思、情感交流。比如在讲授部编人教版一年级《道德与法治》下册第1课时《风儿轻轻吹》时，教师可以结合绘本图画，放映相应的音乐，让学生在观看绘本故事的同时，感受到微风从耳边吹过，感受风安静、高興、愤怒、生气的样子，了解风的多种形态，甚至可以将儿童引入相应情景中，品味故事的同时，引发共鸣。
　　二、引导小学生自主解读绘本故事
　　在进行《道德与法治》教学时，需充分利用绘本故事进行教学，在教学过程中，引导小学生自己去解读绘本故事。大部分绘本故事都非常简单，小学生可自行解读。教师可在指导小学生自行阅读绘本故事的同时，锻炼小学生的思维逻辑能力与问题探究能力，通过绘本故事引入本次课堂的教学主题，辅助小学生产生联想，充分理解绘本故事中的主题，从而掌握本次课堂的教学主题。比如，在讲授部编人教版一年级《道德与法治》下册第9课“我和我的家”这一课时，教师首先可将小学生分为几个小组，向小学生提出问题，“什么样才是幸福的家？”指导小学生带着问题去观看绘本插图，在观看过程中动脑子，分析绘本插图中“家”的概念主要表现，进行这样的问题探究式教学，可充分发挥学生自己的想象力，可促使小学生初步理解课文内容，可充分达到课程引导的目的。其次，小学生带着问题去观看绘本插图，可充分锻炼小学生的问题探究能力、观察能力以及问题解答能力。但是，为了保证小学生能够从正确的角度观看绘本故事，理解绘本故事，教师必须在小学生自行阅读之前，帮助小学生理清图片的结构，让学生带着正确的三观去观察。去学习，才能达到《道德与法治》教学的最佳效果，才能避免小学生三观不正[1]。
　　三、角色扮演，让小学生走进绘本故事
　　想要让小学生更深刻地理解到绘本故事中的内涵，就必须让小学生充分理解绘本故事中人物的内心世界，才能让小学生更好的理解绘本故事，才能让小学生学习到本次课堂的精髓内容，才能让小学生留下深刻的印象，促使小学生健康生活，正确行为，积极三观。教师应该合理设计教学时间，在小学生初步阅读绘本故事后，随机挑选小学生，扮演绘本故事中的任务，在实际教学中展现绘本故事中人物的一言一行，更好的帮助小学生学习《道德与法治》。比如在学习部编人教版一年级《道德与法治》下册第4课“不做小马虎”中，教师在丰富《马虎危害大》这一故事后，可以让小学生扮演机械工，在安装或检修火车时，没有拧紧螺丝，导致火车在飞快奔跑过程中螺丝送掉了，最后造成很多人伤亡。通过情景扮演，让小学生明白“马虎”对自己、对周围人的伤害。同时，可以结合小学生的实际生活，将小学生自己的“马虎”事件引进来。比如，前一天教师提醒第二天要戴红领巾或某一件东西到学校，但是第二天小学生忘记带，导致罚站或罚抄等。让小学生带入自己的生活，分析发现哪些不必要的事情是“马虎”事件[2]。
　　四、重视绘本故事留白，促进小学生健康成长
　　《道德与法治》教材中，基本上每一个正版绘本都有留白，多数以省略号或问句表示。教师在教学过程中应充分利用绘本故事留白，或是自己创造绘本故事留白，引导学生想象，充分发挥小学生的想象力，让小学生掌握相关知识的同时，明白某一些事情是不可以的，需要纠正的。比如部编人教版一年级《道德与法治》上册中第三单元第12课的“早睡早起”这一课时，教师可在小学生解读绘本之后，提出问题“若是晚睡了，会导致怎么样的后果呢？”而后，教师应该走下讲台，让小学生们发挥自己的想象，回答相关问题。比如“晚睡了，可能不想早上洗漱，导致嘴巴臭、脸上脏”“上学会迟到，会让班级扣分”“来不及装好书包，要用的东西没有带全，影响上课”“忘记带作业，导致受批评等等”。然后，教师再度提出问题“那是不是应该做一个早睡早起的好孩子？”此时，小学生自然能够明白早睡早起的必要性，可初步树立早睡早起的意识，可促进小学生健康有规律的作息，促使小学生早睡早起，合理规划自己的
　　时间。
　　结语
　　在《道德与法治》教学过程中，充分应用绘本故事，可进一步提高教学的趣味性，也可更好的凸显教学主题，可让学生学习到更多知识。
　　参考文献
　　[1]李丽.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果的分析与探究[J].考试周刊，2019，（46）：141.
　　[2]肖莲青.浅议小学道德与法治课中绘本故事的教学策略[J].中外交流，2018，（35）：266-267.
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