职业教育课程项目的设计
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作者:李宏伟 徐化娟
【摘要】课程项目是职业教育项目教学法实施的基础。本文对课程项目的内涵、目的、特征、内容及设计的步骤等作了分析，并指出了课程项目设计中的一些常见误区。
【关键词】职业教育 课程 项目
【Abstract】Curriculum project is the basis of the implementation of vocational education project teaching method.This paper analyzes the connotation， purpose， characteristics， content and design steps of curriculum project， and points out some common mistakes in curriculum project design.
【Keywords】Vocational education; Curriculum; Project
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校一般课题：双创背景下《工匠精神与职业素养》课程开发（课题立项号：GS[2018]GHBGZ068）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0005-02
项目教学法是目前职业教育中常采用的一种教学方法。项目教学法最早可以追溯到十六世纪罗马圣卢卡艺术与建筑学院开展的项目教学，从二十世纪七十年代起开始在职业教育界推广。项目教学法是一种将理论知识与实际工作相结合的方式，学生在教师指导下，将理论知识与实际工作有机结合，通过完成一项实际的任务，旨在培训学生的认知能力和动手操作能力。在我国，项目教学法也被认为是一种教学模式。
在项目教学法的实施过程中，如何选择好课程教学项目（以下简称“项目”）是教学效果的关键所在。项目是工作任务，是教学内容的主要载体，是课程教学成败的基础。项目设计合理，就可以达到课程预定的知识目标、素质目标和能力目标。一门好的课程必须有好的项目设计。学生如果喜欢这些项目，自发的在教師指导下完成项目，在这个过程中完成知识的学习和能力的锻炼，获得实际成果，激发成就感和自信心，项目的设计就是成功的。
一、什么是项目
项目是以实际职业活动、企业的工作任务为背景，按照认识论要求改造的一个具体工作;也可以是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。这项工作是典型的、实用的、复杂的一项具体工作，应尽可能覆盖所学课程的主要知识点和能力点，情境要真实、数据要具体。
二、开发教学项目的目的
项目源于企业生产，是学习知识、训练能力的载体，项目的成果或者产品固然重要，但不像企业一样是为了用产品赚取利润，所以不是教学的最终目的。因此项目必须按照学生的学习和认知过程进行改造。
三、项目的特征
项目应当承载学生的知识学习、能力训练、职业素养等多方面的教学内容，能将理论知识和实践技能结合在一起。项目与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系，按照企业工作情境、企业规范、企业管理要求完成项目。项目是工作过程导向的，以学生为主体。学生有独立进行计划工作的机会，可以克服处理在项目工作中出现的困难和问题。“综合项目”必须与“单项项目”紧密结合，即若干个简单的小项目必须科学的结合起来以形成一个综合的大项目。
四、项目的功能
项目训练该工作的具体技能、积累该工作的具体经验和知识;从训练学生的专业技能到训练做事的能力;除本专业的知识和技能外，还涉及专业领域的经济、法律、人际交往等非技术方面的知识;学生通过项目的学习和工作，培养学生的职业素养和道德情操，在做事的过程中学习做人。
五、项目选取的条件
在项目的选取方面，应保证该项工作具有一个轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应用价值，工作过程可学习一定的教学内容。项目能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起。项目与企业实际生产过程和商业经营活动有直接关系。在完成项目的过程中，学生能独立进行计划和工作，在一定时间范围内可以自行组织团队，并安排自己的学习和工作活动。项目要有具体而明确的成果展示。学生自己克服处理在项目工作中出现的问题和困难;项目要具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。项目学习结束时，有具体的成果，师生可以共同评价学习成果和工作方法。
例如，无人机专业可以将航模的制作作为一个项目;机加工专业中可以选取一副象棋的制作作为一个项目;木工专业可以选取一个小板凳的制作作为一个项目;电子专业可以将感应门铃的制作作为一个项目;还有产品的布展、广告的设计制作、应用小软件的开发等都可以作为一个项目来让学生进行学习。
六、项目设计的步骤
第一步：设计工作任务。先把要做一件什么具体的事情想清楚，按照企业工作的要求，设计一个详细的、完整的项目工作过程，其中包括：角色、数据、要求、工作情境、工作资料、工作步骤、各种可能的问题、验收标准等。
第二步：将教学要素考虑进去，完成教学设计。其中包括教学的引入、教学环节的设定、教学媒体的选择、教学方法的应用、知识的讲授、结论的给出、学习效果和成绩的评定等，应注重教学过程的完整性。
第三步：将项目分解为单元教学。根据工作任务和教学的要求，化整为零，将大的项目分解到课时中去，设计每个教学单元的教案，将工作过程与教学过程有机融合到每次课的教学中。
七、项目的实施过程
第一步：确定项目任务。通常有老师给出一个或多个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 第二步：制定计划。由学生或学生团队根据所选项目制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并由老师来审定和认可。
第三步：实施计划。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。
第四步：检查评价。先由学生自己对工作结果进行自我评价，然后可以学生之间互相评价，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
第五步：工作结果归档或应用。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中，例如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
八、项目设计中的常见误区
1.将习题、作业、练习等改个名字就认为是项目;
2.将原教材中的章节照抄照搬，命名为“项目”、“任务”、“模块”或“学习领域”，只讲解知识，没有动手操作;
3.将教学案例当成项目，学生不能参与其中;
4.项目只重视正确操作的程序性训练，不能容错，学生一旦操作出现错误或意外后就陷入困顿;
5.项目设计不体现合作性，不能促进学生的交流与合作;
6.项目设计注重老师的教，不注重学生的学，不能以学生为主体，不利于学生的自学和主动发挥;
7.项目成果要求过于具体和死板，不利于学生的创新;
8.把項目设计成综合实训，以实训代替项目教学;
9.项目设计不考虑虚拟与仿真的配合，不考虑现有教学设备和实习实训条件，导致无法顺利实施;
10.项目仅设计不实施或者不能完全实施，使学生失去检验自己设计思路的可能。
九、项目示例：制作一个无人机航模
1.项目任务：制作一个小型四旋翼无人机航模
适用专业：无人机专业
学习时间：航模设计3天，制作航模5天，飞行调试2天
2.教学目标
通过项目学习，学生应当能够：
（1）画出无人机效果图。
（2）画出花坛的装配图。
（3）具备无人机各部件的基本知识。
（4）按照设计制作一个无人机航模。
（5）掌握无人机的调试方法。
3.相关知识学习
（1）无人机的构造及飞行原理。
（2）无人机航模配件知识。
（3）无人机航模的装配和调试。
（4）无人机飞行控制原理
（5）预算知识。
4.制定制造无人机航模的工作计划
（1）画出设计图。
（2）列出配件清单。
（3）画出装配图。
（4）飞行调试。
（5）进行工程预算。
5.实施
（1）选择配件。
（2）装配。
（3）飞行调试。
（4）后期改进。
6.评估反馈
（1）对无人机航模的造型作出评价。
（2）对无人机的飞行情况做出评价。
（3）对学习过程进行评价。
参考文献：
[1]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册.北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]戴士弘.职教院校整体教改.北京：清华大学出版社，2012.
[3]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社，2009.
[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京：科学出版社，2003.
作者简介：
李宏伟（1979.2-），男，甘肃华亭人，硕士，副教授。
徐化娟（1980.7-），女，河南安阳人，硕士，副教授。
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