基于大数据的高职学生计算机教学改革研究
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作者:胡双
[摘 要] 现如今，在信息技术的促进下，大数据时代已经全面到来，并在很大程度上改变了人们的生活、工作方式。为了适应全新的社会发展形势，高职教育领域也开始重视信息化教学改革。在计算机教学过程中，教师需要顺应大数据时代发展对人才的培养要求，积极创新教学方法，加强计算机教学改革，以信息技术为载体，构建现代化计算机教学体系，从而全面提高高职生计算机操作素养。鉴于此，围绕基于大数据时代，如何对高职计算机教学进行创新展开有效分析。
[关 键 词] 大数据；高职学生；计算机教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0144-02
现如今，信息技术的不断发展已经促使社会进入了一个全新的发展时期，也就是的大数据时期。在全新的社会环境下，社会对人才的信息技术操作水平要求不断提高。因此，高职院校作为实践性人才培养基地，必须对计算机教学体系进行优化与创新。立足于学生实践技能以及专业素养培养需求考虑，构建全新的教学体系，从而适应大数据时代下的素质教育改革发展需求。
一、高职计算机传统教学体系存在的问题分析
（一）教学方法体系单一
据了解，在计算机教学领域，高职院校传统教学体系存在明显的不健全现象，尤其是在教学方法方面比较滞后，缺乏创新，导致计算机课堂教学气氛比较枯燥，学生学习兴趣比较低下，甚至还会对计算机课堂产生一定的抵触情绪。在计算机课堂上，教师过于关注基础知识渗透、讲解，忽略了计算机学科本身的思想教育，导致高职生对计算机课程缺乏正确认知，误认为计算机课程就是平时的电脑操作技巧，对自己来讲比较简单，根本无需设立课程。正是教师教学方法的不合理，才导致学生形成这种错误的学科观念，且因为学习态度不端正，所以高职生计算机学习效率比较低下。
（二）课程资源体系不健全
目前，高职教师在组织计算机教学时，利用的课程资源比较匮乏，且在内容上存在较强的片面性，导致高职生所掌握的计算机知识体系比较片面，对其今后合理地利用计算机技术，解决学习、工作和生活的问题造成不利影响。首先，在课程资源应用方面，教师通常以计算机学科教材为主，缺少课外资源的有效渗透。导致课程内容不够丰富，不利于学生知识体系建设。同时，教师在课程资源开发方面，缺少对计算机领域创新性知识、信息资源引进，导致学生所掌握的计算机知识缺少实效性和前瞻性。此外，教师并未针对学生兴趣需求，对计算机课程资源进行合理开发，导致课堂整体教学效果并不理想。
（三）教学评价体系不健全
根据对目前高职院校现有计算机教学体系的了解，院校在计算机教学评价体系方面仍存在很多不完善之处。首先，在评价理念上，教师仍然比较关注学生在计算机测试中的成绩，但对学生在计算机领域的综合素质的考查缺乏重视，导致评价结果所呈现的片面性较强。同时，在评价方法和途径上，教师通常以随堂计算机操作练习以及计算机能力测试为主，考查学生对计算
机专业知识、操作技巧的掌握情况。在评价结束之后，未能对评价结果进行统计与分析，导致教学评价功能和作用存在明显的局
限性。
二、大数据对高职计算机教学的重要作用分析
（一）促进计算机实现素质教育改革
在全新的社会形势下，大数据概念对高职院校的计算机教学
具有重要的推动意义。首先，高职教师以大数据为载体，对计算机教学模式进行创新，能够进一步优化课堂环境，满足高职生的个性发展需求。创新教学理念，以高职生计算机操作实践技能为培养目标，从而促进高职院校计算机课程实现素质教育改革，全面提高高职院校办学与教学水平。
（二）创新计算机教学体系
大数据具有信息含量丰富、传播速度快、传播载体多元化的特征，将其应用到高职院校计算机教学中，能够实现教学体系的有效创新。首先，在大数据时代背景下，教师利用先进的教学手段，能够实现教学方法的开拓与创新，从而构建全新的教学环境，为学生打造高效的计算机学习环境。同时，教师利用信息技术能够实现教学资源、教学渠道以及评级体系的有效开发与构建，从而保证计算机课程体系更加完善。
（三）强化高职生计算机学专业素质
在大数据时代背景下，高职教师对计算机课程进行教学改革，丰富课程资源，创新教学方法，拓展教学路径，优化教学评价，健全高职生的计算机专业知识、技能体系，从而强化学生专业素质，为其今后在工作和生活领域更加专业和娴熟地利用计算机处理实际问题奠定良好的学科素养。由此可见，大数据时代对高职计算机教学改革的影响和作用十分显著，高职教师对此应加强
重视。
三、大数据背景下的高职计算机教学改革路径探究
（一）利用网络平台，丰富教学资源体系
在大数据背景下，教师可以利用先进的网络平台，对计算机课程资源进行优化与完善。首先，在搜集課程资源之前，教师应对计算机教材内容形成正确认知，并以教材内容为基础，有针对性地搜集课程资源，从而保证课程资源教育功能更加有效。比如说，教师可以针对计算机发展，搜集相关的科技故事和历史资料，从而让从高职生对计算机学科以及技术发展，形成正确思想认知，从而树立正确的学科理念以及科学素养。其次，教师在搜集课程资源时，应立足于学生所学专业考虑，综合学生专业特征以及专业和信息技术之间的联系，合理搜集教学资源，从而保证课程资源更加符合学生专业信息化素质建设需求。比如，针对园林专业学生，教师可以合理融入CAD设计软件课程内容，从而保证学生所掌握的课程资源，与自身专业所学联系更加密切。同时，教师应根据学生学科兴趣以及计算机领域科研动态，搜集相关的课程资源将计算机行业的发展动向信息以及先进的科研技术等渗透到课堂教学当中，从而让学生对当前计算机市场发展方向掌握得更加明了，并树立正确的学科素养。 （二）构建计算机教学情境，营造良好的课堂气氛
高职教师必须重视课堂气氛对学生学习效果的重要影响，并根据计算机课程内容，合理构建课堂情境，从而改善课堂气氛，实施直观性教学，全面提高学生计算机学习效率和学习品质。教师需要对教材内容进行深入发掘和整理，之后利用多媒体课件，将课程内容以模型、动画、图片等直观性的方式展示给学生。让学生通过直观观察，能够对计算机专业知识、技能要点掌握得更加清楚。比如说，教师在介绍计算机起源与发展时，不妨利用多媒体课件，向学生展示不同时期计算机在外形、内部构造以及系统功能方面的差异，从而让学生对计算机发展史形成深刻的认知，以此感受科技创新的魅力。
（三）以信息技术为载体，构建多元化教学方法
在大数据技术体系支撑下，教师需要对计算机教学方法进行
创新。作为计算机教师，需要充分考虑学科特点以及学生兴趣需求，对授课方法进行创新。
首先，教师可以利用信息技术，设计微课视频，构建翻转课堂，从而实现计算机教学效率的有效提高。比如说，教师在讲解“Word操作技巧”时，可以將Word操作方法以及注意事项以微课视频的方式展示给学生，并引导学生自主利用计算机设备进行
技术探究以及操作演示，跟随微课视频的教学步骤，一步步进行计算机操作实践，从而提高高职生计算机操作能力。
其次，教师可以采用任务驱动法进行计算机教学。根据计算机课程具体内容，为学生设计任务课题，并鼓励学生结合自身对计算机专业知识的理解与技术要点的掌握，自主参与计算机操作
训练，让学生在任务驱动的作用下，全面提高计算机操作水平。
（四）创建计算机网络学习平台，拓展教学路径
为顺应大数据时代发展需求，高职教师需要针对计算机课程教学，对教学路径和渠道进一步创新，合理利用信息技术，构建网络在线学习平台，从而为高职生提供丰富的自主学习空间。
首先，教师可以鼓励学生以慕课网为平台，对计算机课程进行学习。其次，教师也可以根据课程特点，自主创立适合高职生学习的在线学习网站，并在网站上定期发布计算机课程内容、操作任务以及作业练习。而师生之间可以利用网络平台进行交流与沟通，从而促进计算机学习资源的有效传递和共享。同时，教师也可以鼓励学生利用先进的学习软件有序地进行计算机学习。如关注计算机常用操作要点教学软件，学习基础课程内容，从而实现高职生计算机学科的自主性学习。
（五）建立计算机实践操作平台，强化学生学科素质
高职院校针对计算机课程，必须重视实践教学平台的构建，从而为学生实践操作提供便利的环境以及操作条件。首先，院校应加大资金投入，构建计算机实践中心，并引进先进的计算机设备。其次，鼓励学生积极参与计算实践操作以及创新活动。学生可以借助先进的设施与器材，进行计算机操作训练，并根据自身兴趣需求以及特长进行编程、代码的创新编制实验，从而实现高职生计算机综合素养的有效提高。
（六）构建信息化教学评价体系，实现跟踪性评价
在大数据背景下，高职教师需要重新构建教学评价体系，利用信息技术，构建现代化、综合性、智能型的评价体系，从而保证评价工作更加科学、合理。首先，教师可以利用信息技术，对学生的计算机操作练习进行跟踪管理以及综合评价，综合学生计算
机随堂练习、在线作业等情况进行有效评价，从而判定高职生的计算机学习进展以及对计算机操作要点的掌握情况。其次，高职教师需要专门设立电子成长档案，将学生平时在计算机操作中的
成绩进行统一整理和记录，并定期进行数据分析，掌握学生计算机具体学习情况。教师以此为依据，对计算机课程教学进行调整，从而保证课程教学更加高效。
（七）重视信息化教师队伍建设，深入教学改革
高职院校为实现计算机教学信息化改革，必须重视对内部教师队伍进行调整和建设。首先，在队伍结构方面，院校需要引进在计算机领域具有创新理念且实践操作水平较高的教师，参与院校计算机课程教学工作，从而为计算机专业教师队伍注入新
鲜血液，实现创新性教学思想、观念的渗透与传递。其次，院校应定期组织计算机教师专业素质培训活动，定期围绕高职生计算机学习需求，依据实践教学需求，对现有教学体制、教学方法进行创新研讨，在研讨过程中不断总结经验，优化计算机课程体系，从而保证学生所掌握的计算机专业技能，更加符合大数据时代发展对人才培养的要求。
综上所述，计算机作为高职教育领域重点学科，是高职生实践技能培养的重点学科载体。在大数据时代背景下，计算机学科的功能逐渐开发出来，院校必须要重视人才计算机专业知识、技能培养，从而使其更好地适应社会的发展。因此，高职教师应合理利用信息技术，构建信息化、综合化、现代化的计算机教学体系，全面提高高职生计算机操作素养。
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编辑 陈鲜艳
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