大数据时代高职计算机应用基础教学改革探讨
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摘 要：大数据时代的到来，促进了社会的发展，各行各业也受到互联网的冲击，同时人们也感受到大数据带来的便利。教育是当今社会普遍关注的问题，在互联网时代，高职计算机基础应用教学该如何正确的施展成为很多教师探讨的话题。本文从教育改革的必要性以及当今高职计算机教学所存在的问题进行探讨，从而制定出合乎当今社会发展的高职计算机基础教学的模式。
关键词：大数据;高职计算机;应用基础教学;必要性;问题;探讨
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.174
0 引言
在大数据时代，高职院校在传授学生计算机基础应用知识时，应该顺应时代发展的潮流，改变传统的教育观念，制定出适合学生学习的教学模式，为当今社会提供综合全面型人才。同时，高职院校应该与时俱进，根据互联网的变化，丰富课本资源，将计算机基础理论和实际实践相结合，让学生能够学以致用，真正的为大数据贡献自己的力量。
1 高职计算机应用基础教学改革的必要性
在新时代的背景下，大数据的技术手段不断的更新，人们也享受到大数据时代给生活带来的便利。无论多么庞大的数据，在互联网面前，只需要通过一定的程序，就可以对信息进行精准的搜索，从而获得自己想要的资源。当然对于高职院校的学生而言，学习计算机的最终目的是为了能够服务社会，因此，新课改也明确规定了需要培养出实践型和全面型的人才。这就要求高职院校，不仅要注重学生的理论基础课程的学习，同时，还要求学生具有实际的操作能力，能够利用大数据来解决实际存在的问题，从而能够提升学生在未来社会的职业竞争力，为自身未来的职业发展奠定基础。因此，新时代的变化，要求高职院校必须对计算机应用基础教学进行一定的改革和调整，增加其在社会中的实际应用。
2 高职计算机应用基础教学现存的问题
2.1 教学内容陈旧，与社会所需不相符
随着近年来，信息化科学技术发展迅速，尤其是计算机技术方面，发展更是迅猛。但是很多高职院校，所使用的基础课程教材，过于陈旧，并且都是以往的老教材，明显已经滞后于当今的计算机发展水平。在新的时代发展中，很多高校都忽略了对教学的更新，从而导致所使用的教材无法适应当今社会的要求。最终影响学生的学习效果。另外，很多高校的计算机设备所使用的软件也比较落后，相关计算机参数滞后，即使学生在学校中将理论知识和实践知识掌握的很好，但是一旦走到工作岗位上，却发现在学校学习的部分真正能够应用的很少。而对于计算机基础教学的教师而言，由于课程上和软件上没有任何的变化，自然对于备课情况以及教学的模式也不会根据时代的变化而进行更新，从而导致教师所讲解的内容与真实社会的需求，存在一定的偏差，影响了最终的学习效果。
2.2 理论教学和实践教学相脱轨
相关数据调查，很多高职计算机应用的基础课程依旧采用传统的教学模式。计算机教师只注重对基础知识的传授，而忽略对学生实践操作部分的加强。另外，很多教师在教学的过程中，都是采用先基础教学，下个课程在进行实践操作的模式。但是由于学习时间间隔比较长，在讲授实践部分时，学生已经忘记了基础教学。最终导致基础教学和实践教学相分离的情况。而计算机的理论是基础，重点是实践，在计算机基础应用的学习中最重要的就是学生的操作能力，实际操作对于计算机的重要性是不可忽略的。但是有些学校基础设施较差，导致不是所有的学生都有机会进行实践，很难真正意义上进行实践的教学。另外，某些教师的教学模式也存在一定的问题，每个学生的学习能力和基础知识都存在一定的偏差，传统教育的统一式教学并不适合具有差异性的学生，导致很多学生在学习到基础理论课之后，并不能很好的对理论知识进行应用，有些学生在实际操作部分需要花费大量的时间，甚至无法完成。这都是学生无法将基础教学和实际操作有机结合的重要原因[1]。
2.3 学生在学习方面主动性差，个体存在差异性
高职院校的学生基础文化课部分普遍都比较差，且学习也并不主动。传统的教學模式，采用统一授课，并没有针对学生的差异性进行分层式教学。而每个学生的基础能力又不同，接受课程的程度也不一样，很多基础知识较差的学生，在学习的过程中，越学越差，无法将基础理论有效的应用到实际操作的部分，在学习的过程中渐渐失去自信，从此产生厌学心理。因此，传统的教育模式并不适合高职院校的学生，也无法从根本上提高学生的基础理论以及实际操作。
3 大数据时代高职计算机应用基础教学改革的方法
针对大数据时代计算机基础教学存在的问题，高职院校必须进行改变，结合大数据时代发展的要求，不断的调整和创新教学的模式，丰富教学的内容，建立科学的教学考核评判体系，从而不断的提高高职学院计算机的教学质量，完成教学改革。
3.1 提高认知，转变教学的理念
随着互联网的不断发展，社会中网上教学的模式也开始普及。学生不仅可以通过书本获取知识，还可以通过网络技术进行计算机的学习，因其各种优势也受到很多学生的喜爱和推崇。
高职教师，应充分了解当下大数据的环境，转变教学观念，利用网络平台进行新知识的学习，提高自我的认知，将最新的计算机知识与课堂教材相结合，从而扩大学生的知识面。同时，加强与学生之间的沟通，了解学生存在的不足，在教学中结合微课的方式，对课堂中学生认为的重难点知识进行录制，再将其传到网上，方便学生课后自我学习和理解。对于高职院校的学生而言，除了对传统课堂学习之外，也要增强自身学习的主动性，利用大数据的优势，通过网上的教学，来提高自身所掌握的教学知识，辅助自身更好的学习计算机，从而弥补传统教学模式中存在的一部分缺陷。因为，传统的教学模式都比较死板，导致很多学生按部就班的进行学习，尤其是填鸭式知识的吸收，让学生在学习的过程中觉得疲劳，从而大大降低了学生的学习效果。但是在网络学习中，学生可以根据个人的学习特点以及不足，不限时间和空间的进行学习，而这种自我弥补的学习更适合现在的高职学生。 3.2 创新教学内容
大数据时代，数据庞大，，更新快，且技术发展迅猛。对于高职院校计算机基础课程的教师而言，应时刻关注大数据的动向，结合实际的情况，对计算机课程进行教学的改革。在教学过程中，融入大数据的方法，从而为培养高技能人才而努力。另外教师还可以利用大数据创建教学内容的平台，使得有限的课堂可以得到延伸，从而保证教学的活动可以不受任何时间和空间的限制。在课堂过程中，所产生的问题，要进行统一整理，根据学生专业的特点添加具有代表性的案例，从而在不断学习的过程中提高学生的专业技能，引导学生利用大数据的思维进行问题的解决，提高学生的创新能力。
3.3 完善现有的教学模式
随着新时代对于教育的要求不断的增加，大部分的教师都开始对教学模式进行了一定的改革，以适应新时代发展人才的要求。对于高职院校的计算机基础教学而言，更应该根据大数据的背景，加强在教学模式上的转变。
首先，教师在课堂上应该充分发挥学生的主观能动性，增加与学生之间的互动。其次采用先进的教学方法，来吸引学生上课的注意力，比如可以利用微课，翻转课堂的教学方法，来提高学生在课堂学习的积极性，学生也可以利用微课，按照自身的实际情况选择适合自己的学习进度。教师可以充分利用大数据，让学生进行课前的预习，根据课堂学生反馈的预习效果，再进行详细的讲解，通过课堂上帮助学生进行知识的梳理，从而提升学生学习的动力。教师在进行计算机基础教学时，要带领学生进行实践课的操作，在操作过程中，去体会专业的知识。教师还可以通过举办平台软件开发赛，让学生在不断的比赛中，将理论和实践相结合，看到自身的不足，最終达到以赛促学的目的。当然高职院校不能只满足于现状，要根据时代的变化，不断的更新教学设备，让教师和学生在实践课程上能够充分利用先进设备，达到最终学习的目的[2]。
3.4 建立科学合理的考核评价体系
考核评价体系，有利于促进教学活动的顺利开展，激发学生和教师在学习过程中的积极性。而鉴于当前高职院校的计算机基础课程的考核体系还比较片面，并不能体系教学的效果。因此从相关教师的角度，建立合理的考核评价体系是非常重要的。考核评价体系在教学的过程中充当一定的指导作用，建立以学生为主体，教师为辅助的教学模式，增强基础教学，着重培养学生在计算机方面的创新能力。同时还可以对大数据进行利用，通过一定的算法，制定科学，合理的考核体现。通过最终的评价结果，在进行数据的分析，从而找出教学过程中存在的问题，不断的改进，最终通过教学过程和效果的反馈，完善教学方面的改革。
4 结语
大数据时代的到来给人们生活带来了便利，也要求人们不断的提高自身的创造能力和思维能力。高职院校更应该立足于时代发展的背景，对计算机教育进行改革，加强对教学的研究，探索出一条适合高职学生学习的教学方法和教学理念，从而提升学生进入社会之后的竞争力。
参考文献：
[1]肖莉莉.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革探究[J].计算机产品与流通，2019（03）：71.
[2]王娜.基于大数据的高职院校计算机应用基础课程的教学改革探究[J].才智，2018（12）：141.
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