大数据时代计算机应用课程教学策略探析
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摘 要：随着互联网发展的突飞猛进，大数据时代已经到来了，大数据的信息力量对高校的计算机发展有着十分重要的影响，尤其是计算机应用基础课程。如今，计算机应用课程因大数据时代的道路，面临着巨大的机遇及挑战。面对互联网平台的日渐发展，高校学生信息数据量也随之提升，高校教师研究工作其重要组成部分便是数据分析，数据分析为高校教师提供了十分重要的决策依据。
关键词：大数据 计算机 应用课程
中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0148-02
如今，信息技术的发展，为大众带来了更加便捷的生活，很多移动终端成了高校学生的必备设备，如手机、笔记本电脑等。多元化的移动终端使高校的学生们交流更加方便，可以通过微信、微博、QQ等平台进行交流，高校学生的生活因此受到了很大的影响。很多高校非计算机专业，都需要学习计算机应用课程，其课程对学生的计算机基础知识更加关注，并以此培养学生对计算机技能的掌握，学生的计算机技能以及硬件技术都会随之得到掌握和推动，使学生在未来的学习过程中，灵活应用其计算机技术，对专业领域内的问题进行有效的解决。随着大数据时代的到来，信息技术的发展更加迅速，高校计算机应用基础课程也面临着巨大的机遇和挑战。
1 在大数据时代背景下，教育理念产生了很大的改变
信息化技术的迅速发展使得大数据时代成为其必然，当然，在社会的发展中，也是大势所趋。高校计算机应用基础课程教学，因大数据时代的到来，教育工作者的教育理念产生了很大的变化，同时，对高校教师的教学观念提出了相对更高的要求。计算机应用基础知识的方式，不再局限于课堂教学，作为大学生可利用多样式的学习平台和方式对计算机进行操作和学习。
翻转课堂是教学改革创新举措的其中之一，高校的教学组织形式因此也有所改变。在现阶段，计算机应用基础课程中，运用翻转课堂进行教学的形式较为普遍。传统的教学模式因此有所改变，课堂教学的有效性也得到了稳步提升。按照传统教育的模式，学习的时间和空间都受到了很大的制约，学习计算机应用课程基础教学的模式也只是按部就班，学生的主体地位不再受到关注。改变传统的教育模式，将大学生的学习需求作为首要前提，学生的自主学习空间得到有效开拓，不再受到学习时间与学习地点的约束，传统教学模式所带来的不利因此得到有效降低，最终推动学生计算机应用基础知识学习的积极性，学生学习计算机的兴趣也会得到有效的激发，推动学生养成良好的计算机操作技能。针对不同专业、不同学科的学生，根据实际的学习发展需求，专业教师可为学生制定不同的教学方案和内容，此时，对大数据技术加以有效的利用，进而分析，当代大学生的学习规律因此得到掌握。以此作为前提，高校教师的教学理念得到了有效的改变，针对学生因材施教，提供学生不同的教学手段，使大学生通过计算机学习实践活动，获取大自己所需要的知识和技能。学生个人专业学习能力通过计算机学习得到有效的提高，为自身发展奠定良好的基础。
2 教学内容应与时代背景相符
在大数据时代背景下，高校计算机应用基础课程的教学内容应与时代接轨，及时更新教育内容。如今，计算机的知识在网络时代下，学生接触的知识是不受约束的，课堂的学习只是学生获取知识的途径之一。除此之外，通过互联网平台，大学生的学习行为以及学习过程都会有数据予以记录。高校教师可以将学生的专业进行分类，针对其学习特点，将教学内容进行有效的调整，各个专业的人才目标得到有效培养，并以此作为前提，对计算机应用基础课程教学内容进行合理的设置。在计算机应用知识与技能方面，以大数据作为其背景，对大数据背景知识及计算机应用知识和技能进行利用，大学生计算机技能因此更加丰富，从而推动大学生计算机技能的掌握。对如今的教学内容及计算机应用问题予以融合，将教学资源进行科学的配置，将学生的课堂内需要掌握的知识及技能予以设定。以学生的专业学习特征作为其出发点，制定计算机能力培养的方案，当代大学生学习计算机操作技能的欲望得到有效的激发。在设计计算机应用课程的教学内容过程中，以计算机教学内容作为其基础，为学生及时有效地解决专业学习所遇到的难题，将学生的思维予以转变，推动学生的发展与大数据时代的环境更加适宜，从而大数据时代下对个人专业的学习所受到的影响有所认知。
例如，针对会计专业，教师在组织其教学的过程中，对计算机应用基础知识进行学习之外，还需要在计算机的基础课程教学资源中渗入财会软件的应用。以个性化的教学内容推动会计专业学生在计算机知识的学习过程。对专业软件的操作手段予以了解，最终解决专业学习中所遇到的问题，使学生对计算机应用的基础课程的必要性有所认知，并掌握其主动学习的能力。依据大数据软件的分析，将学生在学习财会软件的过程中所遇到的难题进行综合总结，对学生计算机应用技能的匮乏予以分析，进而总结下堂课的教学内容，学生的计算机基础课程因此得到针对性的提升。
3 计算机应用基础课程教学目标和方式的及时转变
计算机应用基础课程的教学目标予以改革并及时创新，这是在大数据背景下，教育顺应时代发展的展现。以大数据技术作为其引导，计算机应用基础课程的教育以创新作为其方针。不过，教师在创新教育的过程中，不应只是关注于学生的操作技能，还应该关注于学生的新技能意识的培养，进而为学生进行有效的培养，推动学生积极参与到主动学习知识的过程中去。以教学目标为指导，在课堂教学模式上进行大力的改革，将学生的创新能力作为其明确目标，使学生通过多种多样的教学方式走进课堂的学习中。以翻转课堂的模式，使学生在计算机应用基础课程中获得更多的学习体验，接受国内外先进的教学模式，并培養学生的创新意识。学生在这样创新的学习环境中，逐步培养并提升学生的创新能力。
例如，在“计算机的发展与应用的课程”学习中时，其学习内容的理论性较强。高校教师可依据其内容进行教学，向学生讲述计算机发展的历史，使学生对计算机技术的先进性予以了解。教师在课堂的授课过程中，以学生的创新能力作为其培养目标，可对网易公开课的视频资料进行借助，使学生充分了解到计算机的发展的过程，以及对计算机应用的便捷性，从而推动学生对自身的学习方式进行转变。这样的转变可有效使学生不再以教师的讲述为主，可获得自身经验的提升，利用网络资源获取到的知识，可使学生提升自身的创新能力，进而推动自身计算机应用基础学习手段的创新。
4 结语
总而言之，在大数据时代背景下，高校计算机应用基础课程面临着极大的机遇与挑战。学生的良好计算机技能需要得到有效培养，以此推动学生养成对计算机技术的正确应用理念，高校教师在教学的过程中，将教学内容与教学理念进行积极改革和创新，为高校计算机应用基础课程提供了方向，与此同时，也为课程的改革提供了有效的平台。将大数据时代作为顺应潮流的发展方向，教学改革的工作亟需得到关注，使计算机应用基础课程的作用发挥出来。
参考文献
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[3] 张建生.试论大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学策略[J].才智，2016（33）：44.
①作者简介：何建平（1974—），男，汉族，四川宣汉人，硕士，高级实验师，研究方向：计算机教学及管理，计算机网络。
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