小学数学开发网络课程资源的实践与探索
来源:用户上传
作者:
摘 要 近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要性阶段，多媒体信息技术在如今人们日常生活和工作中的普及程度越来越大。其中，在教育教学方面，小学生由于年龄较小，对抽象的数学知识点内容理解能力不足，传统教学方式不能及时有效地将抽象内容转化为通俗易懂的知识点，因此在如今小学数学教学中应该增加网络课堂资源，进而在潜移默化中有效提高学生数学学习能力和理解能力。
关键词 小学数学 网络课程 问题分析 促进措施 重要意义
中图分类号：G642 文献标识码：A
小学数学知识点内容一般较为抽象，有一部分数学知识点学习内容和学生实际生活的关联度不大，学生在实际学习这部分知识点内容时，经常不能准确深刻地学习和运用各个数学知识点内容，而在实际数学考试时经常由于对各个知识点内容的分辨度和运用力不足，从而造成学生在实际考试时产生各种各样的计算错误问题和公式运用问题，数学一直是小学生在实际学习时偏科较为严重的科目，对学生总体学习成绩的提高有着重要的影响。因此，在如今我国小学数学实际教学中，应该从老师教学方式和学生学习方式方面展开分析，在数学教学网中充分利用网络课程开发资源，进而在潜移默化中提高学生数学理解能力和数学学习成绩。
1现如今我国小学数学教学中存在的问题
1.1传统数学老师教学方法不当
虽然随着现如今我国经济社会的逐渐发展，新课程改革在现如今我国教学中的各个方面各个角度逐渐普及，但仍然有一部分小学数学老师在教学过程中仍然受传统教学思维的影响。小学数学老师在上课时通常采用满堂灌教学方式，小学数学老师通常会在课下提前准备教学资料和教学课件，在上课时小学数学老师通常按照课件和书本内容进行讲解，虽然小学数学老师在教学中讲解的内容较多，但小学生课堂参与感能力不足，但是学生对数学知识点的实质性理解内容却较少，小学生数学成绩提高较为缓慢。
1.2小学生学习兴趣不足
小学数学学习中有关数学计算的内容多，小学生在学习数学知识点内容时通常要有一定的学习耐心，但是有一大部分小学生在数学学习过程中，对于较长的计算公式和计算内容会产生一定畏难心理，小学生数学学习兴趣不足，对小学生数学成绩的提高有着重要的影响。因此，在现如今小学数学知识点内容学习时，不仅仅应该促进小学生对数学知识点内容掌握程度加强，更应该促进小学生在数学课堂上养成浓厚的学习兴趣，唯有在学习兴趣的指引下，才能够使得小学生在学习数学知识点时能够更加快乐的学习，主动参与到课堂中。小学数学老师在实际教学过程中，是采用传统满堂灌教学方式。进而使得小学生在数学学习过程中，通常认为数学学习较为枯燥且难度较大，久而久之对小学数学课堂教学会产生一定的厌烦和逃避心理。
1.3小学生主动学习能力较弱
小学数学学习难度较大，小学生对于数学知识点内容灵活应用能力不足，小学生在实际做题的过程中经常会产生各种疑惑，因此小学数学老师在教学中对于每一道題目几乎都做到精确讲解。在小学数学老师这种讲题模式中，从表面上看对学生不理解的内容进行了统一深入地讲解，但是在一定程度上使得小学生独立思考解决数学问题的能力不足，小学生在数学课堂上为了逃避运算量和难度较大的数学运算问题，只是在课堂中听从小学数学老师的讲解，因此小学生在数学课堂上，即便对于老师所讲的内容能够做到有效理解，但是一旦在课下自主练习和考试时，仍然不能够做到有效的举一反三，不利于促进小学生数学自我独立思考和学习能力增强，小学生数学综合学习能力提高较为缓慢。例如，在小学数学课堂上学习《正方体和长方体》这部分内容时，由于正方体和长方体的计算公式和图形类型较为相似。因此小学数学老师在上课过程中可以通过讲解正方形的计算公式和图形类型，引导小学生类比得出长方形的相关计算公式和图形类型，进而在一定程度上有利于促进小学生在数学课堂中能够积极主动参与到课堂知识点学习中，减少小学生在课堂中出现注意力不集中等问题。
2在小学数学课堂上合理运用网络课程资源的促进措施
2.1转变传统数学老师教观念
近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个角度，网络课程教学资源逐渐普及到学生学习的各个方面。但是仍然有一部分老师在实际教学时按照传统教学思维教学，这部分老师通常认为传统“黑板教学”方式，更能够使得学生在实际学习时增强自身学习能力和对知识的掌握能力，而网络资源教学方式则会使得学生在实际学习时分散自身注意力，对知识点内容的掌握能力不足。因此，在如今我国小学数学老师实际教学时，学习应该从各个方面采取各项措施，进而转变小学数学老师传统教学思维，认识到网络资源教学的积极影响。例如，在学校实际培训老师的过程中，应该向各个小学数学老师系统讲述在实际教学过程中应用网络资源的重要意义，网络教学资源不仅仅有利于提高学生上课积极主动性，在一定程度上有利于将抽象的数学知识点内容转化为具体生动的学习内容，从而便于学生学习和应用数学知识点内容。进而使得小学数学老师在实际教学过程中能够逐渐转变传统教学方式，认识到网络教学资源的重要意义，在实际教学过程中充分利用学校多媒体教学设备，为学生提供生动形象的数学知识点内容教学，进而有效提高学生学习能力和知识掌握能力。
2.2成立有效的课程调研小组
在如今我国小学数学实际实行网络课程资源教学过程中，多个数学老师可以利用同一教学课件，不仅仅有利于提高学校数学老师教学统一性，更在一定程度上使得数学老师在实际教学过程中能够运用专项课程资料教学，提高自身教学的专业性和准确性，因此，在现如今我国小学数学实际教学过程中各应该成立有效的课程调研小组，数学调研小组内成员应该掌握一定专业知识技能，并且对工作教学态度较为认真端正，才能够真正制定出高效准确的实际教学材料，从而有效提高小学数学老师实际教学效率和学生学习能力。例如，在小学生实际学习《认识钟表》这部分内容时，对于成年人而言，认识钟表是较为容易的一件事情，但是对于小学生年龄较小，并且自身对知识接受能力不足的学生而言，认识钟表是小学实际学习过程中较难的一节数学知识点内容，学生在实际学习过程中，经常对时针，分针和秒针的不同变化出于混淆不清的状态，因此在如今小学数学实际教学过程中，专项数学调研小组可以针对学生在学习中的迷惑点和内容进行总结，采用更加生动形象的方式用网络课程教学资源展现出来，进而在潜移默化中有效提高学生的学习能力和对不同时间变化分辨能力。 2.3明确划分数学调研小组内各个老师的工作任务
小学数学知识点内容较多并且学习难点较多，在实际教学过程中，为了提高学生的接受能力和学习能力，数学调研小组在实际准备网络教学资源时，通常采用基础知识和举例子相结合的方式，进而在一定程度上使得调研小组内数学老师的工作量逐渐较大，因此在现如今我国数学调研小组实际安排工作任务时过程中，为防止小学数学老师在实际工作过程中存在懒散和懈怠的工作情绪，应该准确划分每个数学老师的教学准备任务，进而使得小学数学老师在实际准备网络教学课程资源时能够有效提高自身积极性和主动性，在高度负责的工作态度完成各项工作任务。例如，在小学生学习《认识图形》这节课内容时，由于小学生年龄较小，在实际学习过程中不能有效培养自身几何思维能力，从而使得学生对认识图形这节课内容产生较大疑问。因此在数学老师实际准备网络课程教学资源时，应该安排一部分老师总结归纳教学知识点内容和学生学习任务，另一部分老师应该从小学生实际生活角度出发，将数学学习中的图形转化为小学生实际生活中的各个例子，从而将抽象较以难理解的图形内容转化为较为生动形象的数学学习内容，从而有效提高学生学习理解能力。
2.4加强对数学老师的教学培训
在现如今我国小学数学老师实际教学过程中，对于多媒体信息技术的应用和掌握能力不足，在实际教学过程中一般采用黑板教学方式，在这种教学方式下，对小学数学老师对新媒体信息技术的应用和掌握能力要求不高。而在现如今我国小学数学实际改革过程中，为了提高学生的学习能力和对知识点内容的掌握能力，经常在实际教学过程中采用多媒体信息技术，从而在实际教学中有效运用网络课程资源。但是在小学数学老师实际教学过程中，仍然有一部分老师对新媒体信息技术和网络教学资源的掌握能力不足，进而在一定程度上使得数学老师在实际教学过程中处于摸索的状态，当课堂教学设备产生突发状态时不能有效应对，不能有效提高实际教学效率。因此在现如今我国学校实际转变传统教学方式的过程中，不仅仅应该注重对教学形式的转变，应该加强对小学数学老师专业知识技能和对新媒体信息技术实际使用能力的培训，小学数学老师在实际教学过程中能够熟练应用各项多媒体信息技术和网络教学资源，从而有效提高小学数学老师实际教学效率。例如，在小學生学习《图形的排列规律》这节课内容时，由于这节课需要学生具备一定空间想象能力和逻辑思维能力，但是学生对这部分内容的掌握能力不足，在实际学习时经常会遇到各种各样的困难。因此，在小学生实际学习这部分内容时，更应该制定合理有效的网络课程方案，从而有效提高小学生理解能力，主要包括以下几个方面。第一，应该制定网络学的目标，在实际教学时着重培养学生空间想象能力。第二，在小学数学老师实际教学之前，应该准备好充足的教学PPT，在PPT上应该用学生实际生活和学习中接触到的几何图形展开讲解，进而在无形中将抽象难以理解的图形转化为生动形象的内容，提高学生理解能力。第三，在学生课下时间，可以通过云课堂、学习通、钉钉能为学生布置一定课后作业，从而有效提高学生对数学知识点内容的掌握能力。
2.5提高学生数学学习兴趣
小学数学知识点学习内容中需要学生掌握和运算的公式较多，在实际学习过程中学生经常认为数学知识点内容和公式的学习较为枯燥复杂化，并且需要学生在课下时间内花费大量的时间练习，学习积极主动性有待提高，甚至有一部分学生会产生一定厌烦心理。因此，在现如今我国小学数学采用网络课程资源教学过程中，应该将抽象的难以理解的数学知识点内容用视频和图片的方式展现出来，这种教学方式更加便于学生理解和接受，进而在无形中有效提高学生学习积极性和主动性，学生学习兴趣有效提高。例如，在小学生学习《认识图形》这节课内容时，在实际上课时，小学数学老师可以将学生难以理解的图形内容和图形各个侧面用多媒体的方式展现出来，进而在无形中有利于促进小学生从多个角度观察图形的实际变化状况，在无形中也有利于提高学生综合理解能力。
3结束语
总而言之，小学生由于年龄较小，实际学习能力和学习思维都有待提高，小学数学知识点内容一直是学生学习中的难点内容。因此，在如今我国小学数学实际教学中，为有效提高学生学习能力和应用能力，在实际教学中更应该逐渐转变传统小学数学教学方式，在数学教学中逐渐应用新媒体信息技术，合理有效开发网络课程资源。
参考文献
[1] 雷敏荣.小学数学教学中课前、新课和课后微课的恰当运用[J].教育观察，2018，7（12）：116-117.
[2] 顾兴民.试析信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：159.
[3] 彭光海.小学数学开发网络课程资源的实践探寻[J].课程教育研究，2017（47）：153-154.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15276052.htm
