巧借现代信息技术优化小学语文教学
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摘 要：随着时代的进步和现代信息技术的迅猛发展，把现代信息技术应用于小学语文课堂教学是课堂改革的必然趋势。本文以小学语文教学作为切入点，探讨现代信息技术在小学语文教学中具体的应用价值以及应用时需要注意的问题。为新时代语文教师正确认识现代信息技术提供指引。
关键词：现代信息技术;小学;语文教学
现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。随着时代的进步和信息技术的迅猛发展，为了培养符合新时代要求的人才，以及激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，当前我国正在大力推动教育信息化。基于这样的背景，部分有探究精神的小学语文教师高度重视现代信息技术与语文学科的整合，他们依据《语文课程标准》中对识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的培养要求，经过大量的教学实践，初步总结出现代信息技術在小学语文教学中凸显的优势以及需要注意的一些问题，现整理如下：
一、现代信息技术在小学语文教学中的应用价值
（一）现代信息技术能促使口语交际教学科学化
口语交际素养是现代社会公民的基本素养之一。《语文课程标准》要求：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”把现代信息技术引入口语交际教学中，能为学生营造良好的语言交际环境，提供标准化、科学化的发音指导，创设良好的交际氛围，从而达到提高学生语言交际能力和表达能力的目的。
（二）现代信息技术能丰富识字与写字教学的形式
识字与写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。《语文课程标准》指出：“识字与写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”把现代信息技术与识字、写字教学结合，能有效地丰富学生识字、写字的形式，激发学生的识字与写字兴趣，培养良好的识字与写字习惯。
（三）现代信息技术能突破阅读教学的重难点
阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”将现代信息技术引入到小学阅读教学，有利于打破时空限制，为学生营造一个声形并茂，情景交融的课堂氛围，唤醒学生的感官体验，调动学生的阅读积极性和激发学生探索阅读重难点的兴趣。
（四）现代信息技术能降低习作教学难度
在语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，然而教写作文对于大部分小学语文教师而言都是一件倍感头疼的事。因为小学生们一方面受生活阅历和学习经验的限制，尚未养成主动留心观察周围事物的习惯，导致写作时没有可用的素材;另一方面受限定的作文题目和诸多的写作要求影响，学生提不起写作的兴趣，或者在写作时不敢表达自己的真情实感，导致缺少主动写作的意愿。学生的实际学情增添了习作教学的难度。《语文课程标准》在习作教学中强调“重视培养学生的写作兴趣和自信心”以及“鼓励学生自由表达和有创意表达”，不难发现两者的目的都是重视学生写作兴趣的培养。把现代信息技术引入到小学习作教学中，一方面能有效地改变枯燥单一的写作指导方式，给学生提供丰富直观的写作素材和写作思路，降低写作难度，激发学生的写作兴趣。另一方面可以运用现代信息技术设备展示学生作品，让学生在欣赏与被欣赏的过程中领悟自由表达和创意表达的快乐，形成写作的欲望。
（五）现代信息技术能给语文综合性学习提供保障
2001年7月，《语文课程标准（实验稿）》中首次提出了“综合性学习”，并将其置于与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”等同等重要的位置。综合性学习被提出后以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予了语文学习，语文教学新的生命力。然而，在现实操作中，很多教师以“没有时间”“担心没有成效，影响成绩”“学生能力有限”等作为借口，没有认真开展语文综合性学习，致使语文综合性学习从原本的新课改亮点变成了一块很少人研究，难以实施的盲点。将现代信息技术引入到语文综合性学习教学中可以有效化解当前的困境。因为综合性学习强调学生必须具有“搜集”“查找”“调查”“组织”等实践行为，并运用自主合作探究的方式进行学习，而现代信息技术的高速发展，正好方便了学生搜集、查找相关的学习资料，并给分享交流资料提供了有效的平台，保障了语文综合性学习的开展。
二、现代信息技术在小学语文教学应用中需注意的问题
（一）明晰教学重难点，防止本末倒置
现代信息技术虽然以其丰富的内容、直观的图片、清晰的音频、生动的视频等方式在小学语文教学中展现出多种优势，但是现代信息技术终究是课堂教学的辅助工具，教师在课堂中一定不可滥用、乱用。如果教师在课堂上单纯依靠播放视频、音频、图片等吸引学生注意力，没有关注教学重难点的突破或者教学内容的内在逻辑思路，就会使原本的语文课堂失去了价值，同时使学生失去了思考和想象的空间。因此，教师在运用现代信息技术前应明晰教学重难点，并学会合理借用现代信息技术化繁为简，化难为易，保证语文课堂的教学效果。
（二）关注课程目标和内容，防止生搬硬套
在语文学习中，不同学段的学生在“口语交际”“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”等板块的学习要求是不一样的，因此，教师在运用现代信息技术辅助语文教学时应熟悉不同学段学生的特点以及教学内容的要求，在课堂上懂得针对不同学段学生的特点以及不同课型的特点采用不同的信息技术方式，防止脱离教学内容进行生搬硬套，让信息技术更好地服务于语文学科。
当然，正如双刃剑法则所提示的，凡事都有利弊。在运用现代信息技术辅助语文教学时，我们要学会趋利避弊。只要每个语文教师都认真研读《语文课程标准》和教学内容，在教学中发挥自己的教学智慧，现代信息技术一定能成为提高语文课堂教学效率的助力军。
参考文献
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[3]李清.论信息技术与小学语文课堂教学的深度融合[J].中国校外教育，2018（21）：164.
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