优化小班幼儿一日活动细节过渡的探究

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　　摘;要：幼儿园一日活动内容是十分丰富的，形式也比较多样，涉及到生活、学习以及游戏等内容，但是各个环节之间一般都有转换时间的，此转换时间会被称为是过渡环节。在本文中详细分析幼儿园一日活动过渡环节组织存在的问题，而后提出一些对过渡环节进行优化的措施，希望可以更好地组织小班幼儿一日活动，对一日活动的效果做出保证。
　　关键词：优化;小班;幼儿;一日活动;过渡
　　一、过渡环节组织存在的问题
　　例如，在一天的早操结束之后，老师点名完毕之后，开展后续的晨间交谈活动，而后就组织盥洗活动，因为本班级幼儿人数相对来说比较多，因此教师就让幼儿分组开展盥洗活动。今天老师优先让小女孩盥洗，让男孩安静地在自己的作为上等待，为了减少幼儿的消极等待时间。教师就提出：“男孩们可以在自己的作为上轻声和好朋友聊天。”但是因为等待的时间相对比较长，没有过多长时间就有调皮的男孩开始打闹起来，严重影响到了活动的纪律。
　　依据此案例可以了解到的是，在幼教工作进行的过程中，大部分教师都是会将盥洗以及饮水等生活环节当成过渡环节，这一组织策略在短时间过渡中可行性比较强，但是仅仅是在小型班级中有比较强的可行性，小型班级中因为幼儿人数相对比较少，教师就可以引导幼儿分组集体盥洗及饮水。假如将此方法在大型班级中使用，那么在盥洗及饮水等环节中，幼儿的等待现象就会显得十分严重，幼儿因为消极等待时间过多而随意的奔跑及追赶，这样就留存下很大的安全隐患。过渡环节中的隐性浪费还有晨间来园，午餐午睡前后以及幼儿离开园区之前等一系列长时间的过渡环节，在这一段时间中的隐性浪费是更为严重的。
　　二、优化小班幼儿一日活动细节过渡的策略
　　1.严格的控制和发掘过渡环节的教育价值
　　现行幼儿园教育纲要中提出，需要尽可能减少不必要的集体活动及（避免）过渡环节，以免出现过多的消极等待和隐性浪费问题，但是目前很多幼儿园实际教学的过程中都没有实现这一目标，将幼儿的一日活动客观的划分为各个片段，甚至有一些幼儿园中有十个以上的活动环节，在此情况下，自然就会衍生出很多不必要的过渡环节，引发十分严重的时间浪费问题。因此教师一定是需要将《幼儿园教育指导纲要》作為依据，将科学合理的组织一日活动作为出发点，有效地减少不必要的过渡环节，严格的去对过渡环节进行控制，让幼儿有更为广阔的自由空间。具体一些来分析，教师可以通过调整作息时间，融合各项小互动，使其演变为一个连续的整体，以免因为活动变化频率太过而引发时间浪费问题。例如幼儿入园之后的活动一般是早操、吃点心以及第二次集体活动，这三项活动之间的时间间隔不是很长，但是却需要使用到两个过渡环节进行衔接，引发时间浪费问题，教师可以删去一个过渡环节，将早操到第二个集体活动之间就安排一个过渡环节，让幼儿在此环节中自主的开展洗手以及如厕等活动，有效减少幼儿的等待时间，让幼儿有更为广阔的自由空间。这种做法不单单是可以让弹性时间增多，也可以让教师更为灵活的去组织教学，让幼儿有更多自主安排及分配的时间，为幼儿自主调节节奏奠定坚实的基础。
　　2.提供更多自主自立活动机会
　　过渡环节实际上可以当成是幼儿自主自立习惯的培养平台，在此凭条中，教师需要为幼儿创造自主活动的机会，让幼儿参与到自由活动中去，一方面，教师需要为幼儿提供自主活动机会，例如在午餐前的过渡环节中，就可以组织幼儿自由活动。除此之外，教师也需要向幼儿提供自理的机会，例如在区域活动之后的过渡环节中，让幼儿将自身所处区域中的各种材料重新摆放到正确的位置上，长此以往，幼儿就可以在过渡环节中养成良好的生活习惯。在此需要注意到的问题是，教师在此过程中需要扮演好指导者及合作者的角色，科学合理的去把握幼儿自主的度，及时地向幼儿提供引导及帮助，例如对某些十分顽皮的幼儿进行暗示及引导，及时的去对自由活动中各个幼儿之间的矛盾进行处理，也应当紧紧地把握教育的机会，构建出一种轻松的交流氛围，让过渡环节成为师生活动的重要途径之一。
　　3.通过儿歌和游戏优化过渡环节
　　因为刚进入到小班当中的幼儿没有常规意识，所以教师可以使用儿歌和手指游戏，将学生学习常规意识的积极性及主动性充分激发出来，引导幼儿逐渐养成常规意识，为幼儿各项行为的规范性做出一定保证
　　4.通过故事等吸引学生注意力
　　小班可以用一些孩子感兴趣的玩具或形象来吸引孩子，中大班的孩子可以采用弹琴的方式建立规则：只要听到琴声，就要收拾好东西，坐好。可以用讲故事的方法来吸引孩子，因为孩子们很喜欢听故事。
　　5.创设合适的心理环境
　　要营建宽松，信任的氛围，教师尽量少参与干涉，虽说一开始执行时候会有些乱，有些孩子会无所事事，有些规则还不能形成，但在老师的适时引导与要求下，慢慢地会养成习惯，这是孩子难得的锻炼自主、自理的机会，在不断地反复活动中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
　　结语
　　依据上文中的叙述可以了解到的是，应当详细去对幼儿园一日活动进行分析，将一日活动的过渡环节放置在一个较为重要的地位上，争取可以将每一个环节都当成一个十分精彩的课堂，将一日活动当成课程来组织，科学合理的对幼儿园一日生活中的各个过渡环节进行组织，科学合理的利用过渡环节的教育价值，以免出现消极等待这一问题，在通过人们的努力之后，争取让过渡环节的隐性浪费问题得到有效的控制，让幼儿可以在快乐且充实的氛围中妥善度过幼儿园的一日生活。
　　参考文献
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