提高小学生英语阅读能力的有效策略分析
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摘要：英语是现阶段教学课程体系的重要组成部分。现代课程标准对于教学活动提出了较高要求，注重培养学生的核心素养，阅读能力就是其中一个重要方面。文章主要从培养小学生英语阅读能力的重要性入手，重点介绍了当前小学英语阅读教学中的问题，包括教学模式单一化，讲解过多语言知识，以及教师没有细致传授阅读方法，并提出了一些科学可行的教学策略，为不断提升小学生的英语阅读能力提供参考。
关键词：小学生 英语阅读能力 教学策略
小学生掌握的英语词汇量较少，语法知识基础不够牢固，学习效率普遍较低。同时，小学生在初次接受系统化英语知识时，对知识的理解还不够深入全面，难以透彻领会英语的知识内涵。阅读教学是小学英语教学中的重要内容，能够培养小学生的英语学习能力，促使小学生形成充分的认识。而当前小学生在英语阅读活动中还较为被动，教师要注重激发和培养小学生的英语阅读意识，引导小学生主动阅读，分享阅读体验，增强小学生的英语阅读能力。
一、培养小学生英语阅读能力的重要性
新课标对当前的英语教学活动提出了较高要求，要注重培养学生的英语基础学习能力和知识运用能力，培养小学生的英语学科核心素养。听说读写都是英语语言学习中的重要内容和基本学习技能。现代英语教学活动中，要高度重视阅读教学，这是学生将外部语言转换为内部语言的重要方式。提升小学生的英语学习能力和语言交际能力，需要注重强化小学生的英语语言思维能力，使其拥有较多学习英语语言知识的条件。而英语阅读活动满足了教学要求。培养小学生的英语阅读能力的积极作用主要表现在以下几个方面：
第一，增强学生的英语感知能力。小学生在阅读英语文章的过程中，能够见到大量的单词和语法结构、表达方式，这对于增强学生的英语感知能力具有积极意义。小学生在没有接触英语语言环境的前提下，很难在短时间内投入英语知识的学习活动中，并且形成深刻认识。而阅读活动的开展可以促使小学生进入英语语言环境，感知英语的表达方式，形成对于英语的认同感。
第二，增强学生的跨文化交际能力。学生不断扩大阅读量的过程，也是学习英语语言、扩展知识视野的过程。这能够促使小学生更好地认识英语语言文化环境和语言背景，乐于用英语表达内心想法。
第三，支持学生英语学习活动顺利开展。长期阅读可以显著增强学生的阅读理解能力，使学生掌握阅读技巧，能够联系上下文理解新词汇的意思，了解文章的大意，扩展学生的知识面和阅读面。很多阅读文章都是超出教材课程内容的，大量阅读可以丰富学生的英语知识，便于学生更好地参与学习活动。
第四，激发和调动学生的学习主动性和积极性。很多小学生都不具备强烈的学习兴趣。积极开展阅读教学活动，可以促使小学生认识到英语阅读和学习的乐趣。学生可以凭借自身兴趣和爱好，自由选择相应的阅读文章。阅读活动属于自由独立的学习过程，学生的自主性得到有效激发，更愿意主动参与实际学习活动。学生在阅读活动中，能够加快阅读速度，不断强化分析能力和解决问题的能力。
二、小学生英语阅读教学现状
当前，小学英语教学十分重视教学活动，不断采用科学教学策略，推进教学活动的良好开展。但不容忽视的是，小学英语阅读教学中还存在着较多不足之处，主要表现在：
1.教学模式单一
较多教师还使用传统教学模式和手段，以单一的教学形式和方式设计教学环节，导致小学生英语阅读学习兴趣不高。部分教师合理引进多媒体教学技术，但在实际应用中，多是集中在词汇短语教学方面，并没有将其应用在阅读教学环节中，没有科学创新教学环节，不适应教学改革的要求，没有充分发挥现有教学设施的优势和作用。课堂还存在着枯燥的问题，学生主动性不高。
2.语言知识讲解过多
小学生英语学习基础较为薄弱，掌握的词汇量较少，不具备牢固的语法知识基础。如果英语教师所采用的教学方法不够科学，将影响实际教学效果。很多英语教师都容易走入教学误区，讲解过多语言知识，逐字逐句翻译相应的课文内容，只为了让学生掌握文章的内涵；在文章知识点和结构方面强调较多，而对英语知识的感知能力、阅读兴趣的培养不够重视。再加上教师引导学生阅读英语文章时，没有事先讲解文章的背景和文化，学生无法形成共鸣。小学生无法在课堂教学中获取较多阅读机会，课后阅读较为吃力。长此以往，会影响到阅读效果。
3.没有详细传授阅读方法
很多教师对于阅读教学的理解不够深刻、科学，仅布置一定阅读任务，要求学生完成表层阅读即可。尽管学生完成反复阅读，但由于文化层次的差异，很难形成较为全面的认识。特别是学生在词汇和语法知识学习方面还存在着较大不足，无法从整体层面把握文章的内涵和主旨思想。教师没有详细传授学生一些科学合理的英语阅读方法，导致学生在阅读英语文章的过程中，全凭自身感觉，无法很好地把握文章重点，且阅读难度较大。这不利于培养学生的英语阅读习惯。
三、提升小学生英语阅读能力的策略
小学英语阅读教学是整个英语教学活动中的重要内容，在强化小学生的英语学习能力和语言应用能力方面发挥着积极作用。现阶段，小学英语阅读活动中还存在着较多问题，尤其是学生的阅读兴趣不够浓厚，需要积极采用一系列科学合理的教学手段，推动教学顺利开展。
1.科学创新和优化教学模式
小学英语阅读教学中，教师要全面把握小学生的认知规律和身心发展特点，从小学生的知识学习实际情况出发，选择科学合理的教学策略。小学生的好奇心较强，很难长时间集中注意力，却较容易受到画面感强的内容的吸引。因此，教师在设计教学时，要不断创新教学理念和模式，引进先进、科学的教学方法，从小学生的实际兴趣与爱好出发，利用新型教学模式开发小学生的学习思维。
例如，某教师为调动小学生的阅读兴趣，积极应用多媒体技术，采用图片展示和视频播放的方法，给学生展示一些具有鲜明色彩的英语知识点，通过幻灯片形式展示重点句型和新词汇。在不断变化的颜色中，学生能够保持较强的好奇心，认真听教师的讲解，完成各项学习任务。该教师还在课堂上引进情境式教学模式，选择多角色对话的阅读文章，给学生模拟出生动形象的对话场景，添加一些趣味性较强的音乐，让学生能够深入情境之中，形成深刻的感受。例如，在“my family”主题的教學活动中，该教师引入与“family”相关的歌曲，促使学生在歌曲中感受家庭的温暖。教师带领学生用英语表示家庭成员，如“father”“mother”“sister”“brother”等，同时提问：“How many people are there in your family？”“Who are they？”学生可以根据教师的提问，使用英语表达自己的家庭有几口人，分别是谁。在这一系列课程导入之后，教师可以给学生展示关于“my family”的文章，带领学生深入学习，分析文章中的内容，促使学生形成较为全面的认识。 2.选取和生活实际相关的阅读材料
陶行知提出的“生活即教育”理念对当前的教学活动依然具有深远影响。现阶段，小学英语阅读教学中，教师要遵循陶行知教育理念，从小学生的认知规律出发，选取和现实生活相关的阅读材料。这样能够激起小学生的阅读兴趣，促使小学生保持较强好奇心，主动参与到阅读活动之中。
例如，英语绘本是一种文字和图画相辅相成的故事书，其内容来源于小学生的日常生活，较为接近小学生的认知水平。利用这种故事书，可以充分调动小学生的阅读兴趣，促使小学生形成较为深刻的认识和理解。教师在培养小学生英语阅读能力的过程中，要合理挑选教学重点内容，避免过多讲解课程知识点，要积极结合阅读实际案例，让学生在各个案例的学习过程中形成较为深刻的印象，主动参与阅读活动，提升教学效果。
3.教授学生科学阅读方法
教师要传授学生一些英语阅读方法和经验，引导小学生在阅读活动中提取关键词和中心句，联系上下文，猜测新词汇和短语的意思，并形成较为完整的认识。为达到这一教学目的，教师要组织学生反复开展练习活动，促使小学生积极参与英语阅读。教师要给学生选择难度适中的阅读材料，让学生利用自身掌握的词汇和短语，充分理解阅读材料的意思。教师着重教授学生词汇与词汇之间的连接，促使学生掌握断句的方法，能够通过合理划分句子的结构认识这一句子。教师可以对学生进行合理分组，让学生在小组合作中不断提升英语阅读能力。同时，在学生阅读之前，教师要提出一些简单问题，让学生带着问题阅读，从而促使学生把握文章的关键内容，增强学生的信息筛选能力。此外，学以致用是重要的训练方法，教师在讲解相关阅读材料之后，要及时布置一定学习任务，让学生阅读相应的材料，促使学生更好地了解和掌握这一类文章的阅读技巧。
四、结语
培养小学生的英语阅读能力，能够增强学生的英语感知能力、跨文化交际能力，支持英语学习活动的顺利开展，激发和调动学生的学习主动性和积极性。现阶段的小学英语教学中，要采用一系列科学可行的策略，强化小学生的英语阅读能力，科学创新和优化教学模式，选取和生活实际相关的阅读材料，教授学生科学的阅读方法。
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