基于核心素养下小学语文作文教学探究

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　　摘 要：新课程改革实施的过程中，培养小学生的语文综合素养成为开展小学语文课程的核心，而作文作为语文教学的重要内容，对提升学生的语文综合素养有着重要作用，有利于培养学生的文学素养，提升审美能力和写作能力，形成正确的价值观念，所以要重视小学语文作文教学。但是在实际语文作文教学中仍然存在着很多问题，影响语文作文教学的开展。本文就目前作文教学的现状阐述核心素质下如何开展小学生的语文作文教学。
　　关键词：核心素养 小学语文 作文教学 策略
　　新课程标准明确提出，在传授给学生必要的基础知识和基本技能之外，还应该培养他们的核心素养。通过掌握基本知识，从而提高学习能力，探究学习方法，提升人文素养等，帮助他们树立正确的价值观和审美意识[1]。这就要求小学语文教师在进行作文教学过程中加强与学生的沟通交流，提升学生的学习能力，让学生在学习过程中运用良好的学习方法独立学习，从核心素养的角度出发，培养学生的写作能力。
　　一、目前小学语文作文教学存在的问题
　　1.学生不重视作文训练，缺乏思考和感悟
　　小学生日常生活积累比较少，平时又缺少对生活的思考感悟，再加上其他一些因素，使得学生的思想认识不够深刻。作文是人们所思所考的真情实感的体现，它是一门真正的艺术，需要学生在进行写作的过程中融入自身情感进行创造。虽然现在很多学生的课外生活比较丰富，接触到的新鲜事物也比较多，但他们缺乏对生活的思考，写出来的作文肤浅空洞，或者过于追求文采而显得做作，从而使得小学生的写作能力得不到有效提升。
　　2.没有充足的写作时间和素材积累
　　由于传统的应试教育和密集的教学安排，使得教师在日常教学中，为了提高语文教学质量，保证语文教学的整体进度，给学生安排的写作练习时间少之又少。时间紧张，学生没有足够的时间组织思路进行作文写作，再加上平时没有足够多的素材积累，使得小学生在写作练习过程中捉襟见肘，作文水平得不到提升。而教师在写作练习中，没有对学生进行有效的指导，只注重写作套路的灌输，长此以往，学生的写作能力和表达能力得不到锻炼，也影响了作文教学的质量。
　　二、核心素养下培养学生的写作能力
　　1.引导学生进行开放性的写作训练
　　小学生年龄比较小，他们的生活经验不够丰富，知识水平也不高，这就要求教师在进行日常作文训练的过程中，充分给学生發挥空间，不要将写作范围限定的太窄太死，让学生感到无从下笔，限制了他们的思维能力和创造能力的同时，也会让他们失去了学习兴趣，从而影响了语文作文教学的质量[2]。当然在进行作文训练时，命题式的作文也是很有必要的，但是在此基础上，教师也应该多引导学生进行开放式命题的训练，让学生充分发挥其创造力和想象力的同时，开发作文思维能力，提高写作兴趣，培养学生的核心素养。
　　例如，教师可以给学生布置一些如《我最喜欢的……》这样的半命题式作文，可以是最喜欢的任何人、事、物等，学生在进行作文写作的时候，写自己比较感兴趣的内容，更加有话可说，更有利于教师针对作文中的问题对学生进行个别辅导，从而提升学生的写作兴趣和写作能力。或者可以让学生观看感兴趣的动画故事，根据故事进行续写，充分发挥其创造能力。总之，开放作文的形式多种多样，教师可以根据课堂教学和学生的实际情况合理安排写作练习。
　　2.品悟文字内涵，提高写作学习能力
　　很多学生在进行写作的时候，都是采用最直白的语言将自己的感受写下来，而不懂得对作文进行润色，融入自己的思维情感，使得最终的写作质量差强人意。要想提高学生的写作质量，就需要提高学生的写作积极性，注重日常素材和优秀词句的积累。在日常教学的过程中，引导学生进行阅读和学习的时候，多引导学生品悟文章中的优秀词句，感受字里行间的意境，学习作者的写作技巧和手法，并将其灵活运用于自己的作文中[3]。引导学生品味文章意境和精神内涵，感受文章的魅力，从而提升写作兴趣。只有学生对写作充满了浓厚的兴趣，才能灵活运用所学内容写好作文。
　　在三年级下册《燕子》这一课中，开头是一段非常优美的描述燕子的文字：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”在这段文字描述中，引导学生去想象日常生活中见到的小燕子的形象。通过文字的描述，一只活泼机灵的小燕子仿佛呈现在学生们的眼前。并引导学生学习这种描述方式，对日常生活中常见到的事物进行描述，来分析是不是这种描述方式让人觉得更加生动形象。然后组织学生两两结成一组，运用这种描述方式给对方描述一种事物，看对方能不能猜出来。增加课堂教学的趣味性，从而让学生灵活掌握这种描述方法，提高写作兴趣。
　　3.创新评价模式，实现全面成长
　　评价是师生互动的一种方式，好的评价方式往往能取得出其不意的效果。在作文教学过程中，教师要做到创新评价模式，针对每个学生的特点采取不同的评价方式，真正做到以学生为本，同时也让学生更加了解自己的改进方向。
　　例如，在进行记叙文写作练习的时候，很多学生都是按照时间顺序，从头到尾进行流水账式的写作，这样写出来的作文没有太大的吸引力。这时候教师不应该直接批评学生，而要针对学生进步的地方先给予表扬，然后指出其中的不足，并提出期望。教师可以在评价的时候写道：“能够完整地将故事叙述清楚，简单明了，下次也可以采用其他的记叙手法描写，可能会有更好的效果，期待你的表现。”这种创新的评价方式更容易激发学生的积极性。
　　结语
　　总而言之，小学语文阶段是学生打好学习基础的关键时期，其中核心素养的教育更是对学生适应社会发展具有重要的意义[4]。进行素质教育下的作文教学并不是一朝一夕的工作，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要做到与时俱进，不断创新教学方法，多鼓励多赞美，让学生在提高写作兴趣的同时，提升他们的写作能力。
　　参考文献
　　[1]左自林.基于核心素养的小学语文习作课教学研究[J].中华少年，2019（19）：14-14.
　　[2]程红.核心素养下小学高年级习作教学策略[J].中华少年，2019（13）：54-54.
　　[3]潘坤红.基于核心素养的小学语文作文教学探析[J].中华少年，2019（19）：132-132.
　　[4]杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：154-154.
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