核心素养下小学语文分层教学探究
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【摘要】培养学生的核心素养技能已经成为当下教育领域的重中之重。语文是学生学习生涯中的基础科目，是学生学习其他一切科目的基础和前提，在小学语文教学实践过程中，教师纷纷迎合新时代的背景对自身传统的教学模式进行改革和创新，力求使学生积极主动地融入到教学活动中，为提升学生的核心素养技能和语文学习能力莫定坚实的基础。在新课程改革迅速发展的情况下，分层教学的理念应运而生，以核心素养的为前提升展小学语文分层教学成为每一位奋斗在一线的小学语文教师所共同关注的问题。
【关键词】核心素养;小学语文;分层教学
小学阶段是学生进行学习的关键阶段，也是学生养成良好生活习惯的重要时期，小学阶段的学习对学生今后的发展具有至关重要的作用。在小学语文课堂教学实践过程中，由于小学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好、认知能力等各方面的不同，造成學生学习能力差距较大，进行分层教学对小学阶段的学生来说是十分必要的。小学语文教师应当注重学生基本知识的夯实，结合学生认知规律，设置不同层次的教学方案，开展针对性的教学活动，加强学生语言思维能力的培养，进而促进小学生核心素养的进步一提升，为学生今后的学习和生活莫定坚实的基础。文章基于此，首先介绍了核心素养的涵义;其次分析了基于核心素养下在小学语文教学实践中开展分层教学的重大意义;最后提出了几点关于核心素养下开展小学语文分层教学具体可行的策略。
一、核心素养下小学语文分层教学的内涵
核心素养一词追溯源头，最开始是由西方学者第一次提出来，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不可少的”“重要的”等含义。“Competencies”则可以直译为“能力”，但从“Competencies”所包含的内容来看，译成“素养”比能力还要合适。核心素养是在人们发展的各个阶段都需要的至关重要的、必不可少的、关键的素养、人格魅力、做事能力和积极向上的精神等。学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。落实在学科核心素养上，每一门学科之间的素养各不相同，小学语文学科也有自身的核心素养，主要表现在小学生所具备的语文思维方式、理解能力、探究方式等，它是小学生学好语文的基础和前提。基于核心素养下在小学语文教学实践中开展分层教学是当前教育领域所不可逆转的趋势。在小学语文教学实践过程中，对学生进行分层教学可以兼顾每一位学生的发展。所谓分层教学就是教师在综合分析小学生所具备的各项能力之后，将能力相当的学生聚集在一起，设置相同的教学目标，使用相同的教学方法。对于综合能力较高的学生群体教师应当设置较高的教学目标，而对于综合能力较弱的学生教师则应适当降低对学生的要求，设置较为适合学生发展的教学目标，通过这种教学方法，既可以使教师对学生有一个全面的了解，帮助自己制定合理的教学方案，兼顾每一位学生的发展，还可以在分层学习的过程中让每一位学生都能够找到自己的位置，对自身有一个清楚的认知，也可以不断激发学生学习进步的欲望，从而为学生今后的学习和生活莫定坚实的基础。
二、核心素养下小学语文分层教学的策略
（一）结合学生实际情况，设计分层教学目标和教学内容
由于学生受多方面因素的影响，每个学生都有着自己的优势和不足，如有的学生擅长分析，有的学生记忆力较强，而有的学生则擅长表达。这就要求教师在教学过程中不能采用一刀切的教学模式，应根据学生的实际情况，设计合理的教学目标和教学内容。例如，在学习《动物儿歌》时，有的学生对唱歌比较感兴趣，有的学生对背诵儿歌比较擅长，再有的学生则对理解儿歌涵义，表达儿歌蕴含的感情比较擅长，在这种情况下，教师就要根据不同的学生要求其达到不同的学习目标，如擅长唱歌的学生可以试着唱一遍，擅长背诵的学生背诵一遍，诸如此类，这样既可以让每一个学生意识到自身的价值，还能够有效提高课堂效率。
（二）对教学形式与方法进行分层
在小学语文教学实践过程中，部分小学生习惯于传统的灌输式教育，同样也有部分小学生习惯于开放式讨论交流的教育方式，但无论是哪一种教师都不可以强硬地要求学生接受其中的一种或者两种。教师可以进行分层教学，将倾向于相同学习模式的学生聚集在一起，进而可以消除学生对语文学习的抵触心里。例如，在学习《人之初》一课时，对于较文言的文章，有的学生喜欢直接背诵，而有的学生则喜欢在理解的基础上进行背诵，在此情况下，教师就可以针对喜欢直接背诵的学生，引导他们大声朗读，通过熟读进行背诵，可以帮助学生降低背诵难度。而对于喜欢在理解的基础上进行背诵的学生教师可以先让学生观看一些相关的视频教学课程，以生活中的实际案例引导学生去理解然后进行背诵，也可以帮助学生降低背诵的难度，进而激发学生对小学语文学习的兴趣。
（三）分层点评
在小学语文教学实践过程中，课堂点评是教师教学中所必不可少的重要环节。是教师对学生的学习情况进行分析与评估，是教师了解学生学习情况，检测自身教学质量，优化教学的重要参考依据。随着分层教学的逐渐深入，教师也可以对学生进行分层评价，对于成绩优异与成绩较差的学生均可以使其清楚地认识到自己的不足并积极加以改正。例如，在学习“猜字谜”时，有的学生比较擅长可以很快猜出来，而有的学生则猜不出来，教师就可以对很快猜出的学生进行夸奖性评价。而对于没有猜出的学生教师则可以进行鼓励性评价，即引导学生进行分析，进而保证每一位学生的发展。
（四）分层辅导个别学生及分层设计课后作业
在小学语文教学实践过程中，每个学生之间都存在差异性，教师可以根据每个学生的不同情况对学生进行分层辅导，进而帮助每一位学生都能够更快更好地进步。另外，在教师布置课后作业时也应该考虑针对不同的学生布置不同的作业。有的学生喜欢笔头作业，认为笔头作业对自己帮助大。而有的学生则在课后不喜欢写作业，认为写作业只是一种辅导，而更倾向于背诵，或者搜集资料，观看相关视频。对于此类情况，教师就可以分层布置作业。对前者布置笔头作业，付后者可以布置观看视频的作业，课上再询问学生观看视频的感受，进而帮助每一位学生进步。
三、核心素养下小学语文分层教学注意事项
在小学语文教学实践过程中教师要提升学生的核心素养技能，在对学生进行分层教学的过程中，教师要注意的问题有很多，主要体现在以下几个方面：1.对学生进行分层要保证教师在充分掌握学生各项技能和了解学生性格特点和兴趣爱好的基础上进行分层，盲目分层会使教师的分层教学失去其原本的意义。2.对待不同层次的学生教师要制定合理的教学方案，公平地对待每个层次的学生，切不可产生歧视学生的情况，这样才能使分层教学的目的淋漓尽致地发挥出来。3.在小学语文进行分层教学过程中教师还要注意，绝对不可流于形式，要让学生在分层的过程中清楚地认识自己，进而激发学生的学习欲望，让学生感知到自己的进步，为学生今后的持续学习树立信心。
四、结束语
总而言之，在小学语文教学实践过程中，小学生由于受家庭环境、发育速度等各种外界因素和非外界因素的影响，彼此之间存在差异是不可避免的事实，分层教学是新时代素质教育持续推进的必然产物，它可以帮助教师优化教学环节，克服教学困难，提升教师的教学水平和教学质量。另外，分层教学也可以帮助学生更清楚地认清自我，激发学生的学习欲望，从而促进整个班级的学习进步。因为教学活动不仅包括教师的教，更包括学生的学。因此，分层教学在小学语文教学中的具体实施策略仍需要广大小学语文教师在深刻理解分层教学涵义的基础上积极探索和实践，这一过程需要教师和学生的共同配合。
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