基于幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养分析

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　　摘  要：随着时代的发展，我国对幼儿教育重视程度逐渐提升，幼儿创造力的培养也逐渐受到重视。本文对幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养进行分析，从培养的意义展开，提出了具体的培养措施，旨在促进我国人才的全面性培养，提升幼儿教育的整体水平，实现教育体系的现代化转变。
　　关键词：幼儿美术  教育活动  幼儿创造能力
　　幼儿教育是人才培养的重要阶段，占据着人才培养的基础地位，在此基础上，需注重对于人才的全面性培养，将幼儿美术教育融入教育活动中。美术教学要充分发挥学生的主观能动性，进一步培养学生的创造力，激发学习兴趣，提升我国幼儿教学的质量。
　　一、幼儿创造能力的培养的重要性
　　当今时代发展的背景下，创新性人才培养是社会发展的大方向，加强创新性人才的培养，需以保障人才建设为前提。在此基础上，幼儿创造性的培养能转变我国人才教育形式，通过不同形式的美术活动转变教学方式，提升幼儿的学习兴趣，促进其创造性思维的形成，保障我国科技兴国战略发展的进一步运行。
　　二、幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养措施
　　（一）转变教学思想
　　教學思想的转变能够提升教学效率，实现幼儿学习的全面性发展。兴趣是一个人最好的老师，进行幼儿教学的过程中，学习兴趣更是学习的主导条件，其美术教学更是需要通过引导幼儿发现生活中的美，继而进行情感的表达，提升学生的审美水平。在此基础上，幼儿美术教学需转变教学思想，以幼儿的兴趣为导向，尊重对于幼儿的内在培养。但在如今我国幼儿教学中，部分教育机构不能够从学生发展的全面性出发，教学方式具有一定程度的单一性，只是单纯地从课本的内容出发，教学流程具有一定的局限性，不利于对幼儿兴趣的培养。因此，需转变教学思想，提升幼儿美术教学的效率。
　　美术教学具有一定的趣味性，其需要幼儿进行动手实践，由此提升幼儿的实践能力，培育全面性发展的人才。在此基础上，幼儿教师需转变教学方向，使用灵活的手段进行幼儿的培育，激发幼儿的学习兴趣。教师进行幼儿美术教学时，须将幼儿作为教学的主体，以培养学生的社会适应能力和学习兴趣为目的，进而形成教学的重点，促进教学手段的转变。上课前，美术教师首先要根据学生的特点进行分析，使课程内容符合学生的年龄，具有便于接受的特点。此外，美术教师要结合学生的兴趣，根据幼儿的美术能力及兴趣方向进行转变，提升教学效率。例如，进行美术教学时，教师要充分了解幼儿的特点，并作为课程的主要因素条件进行分析，由此提升学生的创造性思维，发挥幼儿美术教学的价值[1]。
　　幼儿美术教学是幼儿教育中的主要因素，其能够提升幼儿的自主学习能力，转变我国传统的教学形式，从而提升幼儿发展的多样性。进行美术教学时，教师要结合现代化的工具及手段进行，通过课堂角色扮演及折纸等方式来实现美术教学的合理化运营，提升美术教学的效率。在此基础上，发挥出幼儿美术教学的价值，转变教学方向。
　　（二）建立新型师生关系
　　师生关系的转变有利于提升幼儿教学发展的效率，转变教学模式。其中，可以通过改善教学环境、建立友好的师生关系实现幼儿教学水平的提升。幼儿教师可以通过培养学生创造力的方式展开，将美术教学融入日常的学习和生活中，潜移默化地影响着幼儿的思维，提升其艺术审美能力。幼儿美术教学不仅仅是美术知识的教学，更是对于学生创造性思维和艺术审美的培养，进而实现幼儿教学中技术手段的提升。师生关系的转变有利于转变教师的地位，降低学生的心理压力，增加学生与教师间的联通，实现其技术手段的发展。
　　进行幼儿美术课堂教学时，教师要将幼儿作为教学的主体，更多地去引导幼儿自行学习，使其发挥想象力，以此实现幼儿美术教学的目的。例如，开展美术教学时，教师要通过课堂引入的方式引导学生，然后提出问题，激发幼儿的学习兴趣，提升美术课堂的吸引力，进一步增强幼儿的创造性思维[2]。其中，教师需加强对于幼儿的引导，对其提出的答案予以充分的肯定，尊重幼儿的想法和思维创造能力，提高幼儿的创新水平及意识。
　　幼儿美术教学的主要目的是创新幼儿的思维模式，增加幼儿的学习兴趣，在此基础上养成自主学习的习惯，增加学习的主动性。因此，进行幼儿美术教学时，教师可以转变课堂教学形式，通过实际生活进行课堂导入，有利于提升学生的代入感，激发学习兴趣。同时，教师还可以带领学生开展一些户外的美术课程，引导学生认识自然。在学生针对某一场景绘画时，教师可以引导学生根据自身的想象进行创作，在写实的基础上添加自身的想法，为美术教学增添乐趣。
　　（三）形成问题导向性的课堂模式，激发学生兴趣
　　导向性课堂有利于转变传统的教学模式，将学生的发展作为课堂教学的目的，从而形成课堂教学规范，实现幼儿的全面性培养。教师需以幼儿兴趣出发，联系生活中的场景设置课程内容，由此激发幼儿的兴趣。例如，进行色彩教学时，教师可以通过新媒体的技术手段播放一段色彩对比强烈的影片，并在观看之前对幼儿提出问题，使其带着问题观看影片，提升幼儿的专注性。在此基础上，教师可以让学生进行讨论，并给出答案，这样的教学手段有利于转变美术课的教学形式，增强幼儿的心理认同感。
　　以问题为主导的课堂形式能促进幼儿思想的创新，有利于幼儿创造性思维的形成。幼儿阶段是人才培养的关键性阶段，其能够对幼儿的思维模式进行培养，初步形成对于世界的认知，也影响着后续行为习惯的养成。因此，进行课堂教学时，需要以问题作为课堂导向，既能够使幼儿集中注意力，又能够提升美术课堂教学的效率，实现幼儿美术教学的现代化发展。
　　结语
　　综上所述，幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养有利于幼儿创造性思维的培养，能够转变我国幼儿美术教学形式。其中，可以通过转变教学思想的方式，建立新型师生关系，形成问题导向性的课堂模式，激发学生兴趣，提升幼儿美术教学的课堂质量。
　　参考文献
　　[1]胡烨.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养[J].中外企业家，2020（12）：197.
　　[2]乔琳.幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养心得[J].中国校外教育，2018（20）：11.
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