美术教育教学中如何培养幼儿的创新能力
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摘 要：随着社会的多元化发展和教育教学理念的不断更新和改革，幼儿在艺术方面所具备的综合能力已经越来越成为了家长、学校和社会关注的焦点问题。很多幼儿的家长从孩子呀呀学语的时候就让他们接受艺术的熏陶和教育。当前在幼儿阶段的教育中，幼儿园针对幼儿的实际，为他们开设了以美术教育为主的艺术课程，希望通过对他们开展美术教育的相关课程，来不断对他们的创新能力进行培养。但是传统的美术教学模式很难对幼儿的创新能力起到培养和提高的作用，这就对幼儿美术教师提出了新的更高要求。因此，幼儿美术教师要在教学中不断更新观念，充分挖掘幼儿的潜能，从而更好的实现对他们创新能力的培养。
关键词：美术教育教学;幼儿;创新能力
在美术课堂对幼儿进行创新能力的培养，既符合社会发展的需求，同时也符合实现幼儿全面发展的需要，它同时也是开发幼儿智力的关键。因此，本文从美术教育教学中培养幼儿创新能力的重要意义入手，提出三点关于美术教育教学中培养幼儿创新能力的方式。希望本文的分析，能够对从事幼儿美术教育教学工作的人员起到一定的借鉴和帮助作用。
一、在美术教育教学中培养幼儿创新能力的重要意义
（一）符合社会发展的需求
当前经济社会的快速发展，使得各行业对于人才创新能力方面也提出了越来越高的要求。人才是社会得以进步和发展的重要保证，培养优秀人才对我国经济社会的更好发展具有十分重要的意义。科学研究证明，幼儿时期是培养创新能力的最佳时期，处于幼儿时期的孩子们，他们天马行空，想象力十分丰富。因此，幼儿教师必须要抓住幼儿的这一关键时期，通过观察每个幼儿的不同特点来对他们的创新能力进行培养，通过多种艺术创作的形式来促进幼儿想象力和创新力的发挥，从而更好的满足当前社会对于人才的高标準要求[1]。
（二）符合实现幼儿全面发展的需要
处在幼儿时期的孩子，他们的年龄虽然比较小，认知能力也十分有限，但是他们却蕴藏着巨大的能量。在幼儿美术的教育教学中加大对于幼儿创新能力的培养力度，可以有效激发他们内心的丰富情感，进而为幼儿的健康发展提供强有力的保障。长期的科学研究和教育实践可以证明，幼儿的创新能力会随着他们年龄的增长而逐渐下降。因此，从幼儿长远的发展方向考虑，对幼儿创新能力的培养是十分重要和关键的，它对于幼儿未来的全面发展具有十分重要的意义[2]。
二、美术教育教学中培养幼儿创新能力的方式
（一）创设直观形象课堂情境
幼儿阶段的孩子们照比其他阶段的孩子来说，无论是从直观的形象思维还是动作思维都有着极大的优势。因此，针对幼儿的这一特点，幼儿教师在对他们进行美术课的教育教学时，就可以通过直观演示的方式开展相关的教学工作，让幼儿真正实现寓教于乐，实现快乐学习。在美术教学过程中，教师可以利用多媒体作为辅助教学的手段，为学生再现与教学内容相关的教学情境，通过图片、视频、音频等形式引导幼儿快速进入到教学情境当中，以便于让幼儿能够在既定情景当中进行专注思考，在思考当中进行思维创新。比如，在对《叶子花》进行课堂教学时，教师可以邀请幼儿一起收集各种形状的树叶，或是包含有树叶的图片，并在班级中举办一次小型的树叶展览。幼儿就会在好奇心的驱使之下，对于树叶产生极大的兴趣。此时，幼儿教师就要抓住这个时机，让幼儿自己动手，在树叶上进行涂色和花瓣设计，并鼓励他们设计出与其他幼儿不一样的花瓣。这种鼓励和引导方式，能够有效的培养幼儿的创造和创新能力。
（二）增加课堂实践活动
美术教师在对幼儿开展日常美术教学活动的过程中，要能够针对幼儿的特点和教学实际，尝试多种创意的教育教学方式，从而有效提高幼儿的美术创新意识。可以将美术知识与幼儿的实践活动进行有效融合，让幼儿能够在实践活动当中学习美术。比如，在对《颜色多多》进行课堂教学时，设置小树叶找家这一课堂实践游戏。教师：“小朋友们，小动物们都已经排好队做游戏了，它们玩的特别开心，现在让我们也来做游戏吧。”教师将各种颜色的树叶洒落在地上，让幼儿捡起树叶之后，按照自己手中树叶的颜色，进入到和自己手中树叶颜色相同的圆圈当中。教师可以根据幼儿对此游戏的兴趣，重复玩两到三次。通过这样的方式，锻炼幼儿在能够不受物体外形特征的干扰下，能够正确辨别物品的颜色，从而提升他们的创新能力。
（三）丰富教育教学形式
从当前教育教学的实际情况来看，传统对幼儿进行的教育教学模式已经早已不能满足今天幼儿的教育需求。因此作为幼儿美术教育工作者，要能够结合时代发展变化的特点，不断对教育教学形式进行丰富和优化。以往幼儿美术教师在一节课程的最开始，往往都是采用开门见山的方式向幼儿进行相关绘画知识的讲授和教学，这种生硬的方式代入感不强，不仅不利于他们接下来的学习，更加不不利于对他们创新能力的开发。因此，幼儿美术教师可以创新课前导入方式，进一步对幼儿进行启发式教育。比如，在对《装饰手帕》进行课堂教学时，教师就可以通过念儿歌的形式来引导幼儿的绘画兴趣：“小手帕，真美丽，天天放在口袋里，擦擦鼻涕擦擦嘴，手帕手帕我爱你。”同时向幼儿出示一个小手帕：“小朋友，你们看这个手帕好看吗？今天老师和大家一起来设计手帕上的花纹好不好？”通过这样的方式可以有效激发幼儿绘画兴趣，提升他们的创新能力。
（四）贴近幼儿实际生活
处在幼儿阶段的孩子们，他们对身边发生的事情往往都感到十分的新鲜，乐于围观参与其中。因此，幼儿美术教师可以针对幼儿的这一特征，可以在美术课堂选择一些他们感兴趣的内容，以命题作文的形式来进行课堂教学。这样不但可以最大程度的调动幼儿在美术课堂的积极性和主动性，还可以拓宽他们的思路，激发他们的创新力和想象力。在此过程中，教师需要对幼儿的生活进行充分的了解，选择与他们生活密切相关的内容，并将其赋予一定的情节，促使幼儿能够从多个角度进行思维。比如，细心一点的老师都会发现，幼儿会在某一个特定的阶段对地上的蚂蚁特别感兴趣，他们经过走廊或进行室外活动的时候，都会围成一圈在那寻找蚂蚁。此时，教师就可以围绕蚂蚁这一主题，进行一次绘画活动。打电话的蚂蚁、撑着小花伞的蚂蚁、坐在小汽车里的蚂蚁、打电话的蚂蚁，幼儿就会通过他们丰富的想象力进行天马行空的创作。这些奇特的幼儿美术座屏，充分体现了他们的创造能力。
（五）科学评价幼儿作品
幼儿的每一副作品都是幼儿们努力进行创作得来的，因此教师在对待幼儿所创作的这些作品时，要能够用积极的态度采取科学的评价方式进行，从而让幼儿在评价中感受到成功的喜悦，进而强化他们的创新意识，激发他们进行再次创作的欲望。比如，在对《长颈鹿》进行课堂教学时，幼儿们发挥想象用各色的彩笔对长颈鹿的颜色进行填充，红的、绿的、蓝的、紫的、黄的、黑的，五花八门的颜色与现实中长颈鹿是完全不同的，此时教师不能只凭现实中长颈鹿的颜色就盖棺定论的对填充其他颜色的同学进行直接的纠正，教师可以这样做：“同学们，大家发挥了充分的想象力，特别的好。那么小朋友们，你们去过动物园，见过真正活着的长颈鹿吗？谁能告诉老师，你看到的长颈鹿是什么颜色的？”通过这样的方式，对幼儿进行正确的引导。
三、结语
综合以上分析，幼儿教师在对幼儿进行美术课的教育教学工作中，要能够针对幼儿的年龄特点以及根据他们对知识的接受程度，制定不同的教育教学计划。于此同时，还要根据教学情况的不同，为他们创设直观形象的课堂情境，增加课堂实践活动环节，丰富课堂教学形式，用贴近幼儿实际生活的案例，为幼儿打造良好的绘画空间，有效培养他们的创新意识和能力。
参考文献：
[1]侯献峰.谈幼儿美术教学中创新能力的培[J].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.（16）：282.
[2]龙雪梅.论学前美术教育中如何提高幼儿的创新能力[J].课程教育研究，2016.（15）：198.
作者简介：梁开璐（1984-），女，汉族，陕西咸阳人，硕士，讲师，研究方向：学前儿童美术教育。
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