分层教学在小学体育教学中的实践

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　　摘  要：体育课程是小学阶段的一门必修课程，体育教学对学生的全面发展有重要的促进作用。如今在小学体育教学中，也应不断尝试新的方法，促进教学质量的提升。在这样的情况下，分层教学就应运而生。本文首先对分层教学在小学体育教学中应用的必要性做了阐释，进一步分析了当前小学体育教学的现状，最后总结得出了分层教学在小学体育教学中的具体实践。希望谨以此文给广大小学体育教学工作者带来参考和帮助。
　　关键词：分层教学  小学体育  体育教学  体育教师
　　中图分类号：G807                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0135-03
　　Abstract： Physical Education is a compulsory course in primary school.Physical Education plays an important role in promoting the all-round development of students. Today's Primary School Physical Education Teaching， but also constantly trying new ways to promote the improvement of teaching quality. In this case，hierarchical teaching comes into being. This paper first explains the necessity of the application of the stratification teaching in the Primary School Physical Education， further analyzes the current situation of the primary school physical education， and finally summarizes the concrete practice of the stratification teaching in the Primary School Physical Education. With this article， I hope to give the majority of Primary School Physical Education teaching workers to bring reference and help.
　　Key Words： Stratification Teaching; Primary School Physical Education; Physical Education; Physical Education Teacher
　　分層教学，就是依据学生的不同发展状况，如能力、性格、身体素质等不同差异，对学生进行分组教学，以充分尊重学生的个体差异性，满足不同学生的发展需求，也能充分彰显学生的不同个性，促使他们能在教学中发挥自己的特长。分层教学对学生身心的健康发展有重要的促进作用。针对现阶段小学体育教学中出现的问题，分层教学是一种比较科学的教学方法。
　　1  分层教学在小学体育教学中应用的必要性
　　1.1 能充分尊重学生的个体差异性，提升教学成效
　　小学体育教师在课堂中，实施分层教学时，首先会对学生的身体素质、体能特征等进行调查和了解。对这些基础情况了解的越细致，对于教师开展分层教学就会越有利。教师才能根据学生的状况进行相应的教学，有的放矢地开展教学活动，使学生都能在体育课堂上得到最佳的发展[1]。
　　这样的教学无疑充分彰显了“因材施教”的原则，在教师的引导下，学生能够选择适合自己的体育运动项目。教师也能够按照不同层次的学生状况，制定出不同的教学目标。有体育特长的学生能够在教学目标的鞭策下，有更高的追求;身体素质欠佳的学生，也能够根据自己的实际情况，完成相应的目标，更好地参与体育教学。这样的分层教学，使得不同的学生会有不同的发展，能使体育教学的成效也有显著提升。
　　1.2 使学生参与体育教学的热情增加
　　人的身体素质有一部分是由先天的遗传因素决定，因而，不同的学生其身体状况不尽相同。处于小学阶段的学生，一般年纪尚小，没有形成相应的身体锻炼意识，学校的体育教学就显得十分关键。体育教育对于年幼的他们而言，属于启蒙教育，学生一点点地学习体育知识与技能，这就使得教师的教学能力显得尤为重要。若体育教师在教学中规定每位学生都要完成相同的教学任务，这显然不符合学生的实际情况。身体素质稍差的学生就会觉得十分吃力，而对于身体素质较好的学生的体能锻炼也不能有效提升[2]。在这样的情况下，实施分层教学就能有效改善这一问题，不同学生的特长都能得到发展，学生也更能感受到来自教师的关注，这样对于他们学生热情的提升是很有帮助的。
　　1.3 充分发挥学生的主体地位
　　笔者在多年的体育教学中发现，开展体育教学活动，虽然是为了使学生更好地学习体育技能，掌握体育知识，这样的初衷是十分美好的。但在实际的教学过程中，不少学生并不能积极参与到课堂中来，不会主动去思考问题，会敷衍地完成教师布置的各项教学任务。此外，多数学生在课堂中都属于“配合者”，只是默默地学习技能，自己很少发言，课堂的主体地位得不到发挥。 　　基于此现状，教师就要积极开展分层教学。分层教学在体育教学中的应用，能够使不同程度的学生都能在课堂上，发现自己的闪光点，最大程度地发挥自身的价值，积极地投身于体育课的学习中，主动与教师进行互动，不断思考问题、发现问题，发挥自己的主体地位，更好地接受知识的熏陶，真正参与到课堂中去。
　　2  当前小学体育教学的现状
　　2.1 对体育教学缺乏重视
　　受应试教育的长期影响，当前的许多中小学学校，仍比较重视升学率。对于文化课相当重视，但对于体育、音乐、美术等所谓的“副课”往往不能引起足够的重视。虽然在教学中，体育课程的课时充足，但在实际的教学中，却存在很多文化课教师占用体育课的现象。这样的情形下，体育课程就得不到应有的重视，这给分层教学的开展带来了较大的阻力，更别谈发挥分层教学的重要价值了[3]。
　　2.2 教学中没有充分尊重學生的个体差异性
　　笔者在多年的体育教学中发现，在实际的教学中，教师往往侧重于对训练动作要领的教学，班级中的每一名同学都采用相同的教学方法和教学内容。这样同质性的教学中，教师没有充分考虑到学生间具有一定的个体差异性，就会使得学生不能接受到合理科学的体能训练。久而久之，学生的身体素质与体能训练，并不会得到明显地提升。
　　2.3 理论和实际脱节
　　如今的小学体育日常教学，大都是在室外进行，而且教学也通常将体能训练作为重点，这是很多小学体育教学中普遍存在的一种现象。这样的教学往往忽视了理论教学，学生进行相关的体能训练时，并不清楚相关的理论知识，就会造成理论与具体体能训练严重脱节，这样的教学不利于学生的全面发展。
　　3  分层教学在小学体育教学中的具体实践
　　3.1 制定科学的分层目标
　　小学体育教师在体育教学中应用分层教学的首要环节，就是要制定一个科学的分层目标。分层目标的制定，对于后续分层教学的顺利开展十分关键。分层教学目标制定时，教师可以进行以下尝试：制定出几项难度适中的目标，使学生能根据自己的兴趣来选择相应的目标，进行接下来的课堂活动。这样能使不同程度的学生，都能充分发挥自己的特长和喜好，充分参与到体育课堂中来，积极投入训练，从而使学生对体育运动的兴趣大大提升，激发他们参与体育课堂的积极性，最终使每一名学生的需求，都能在不同程度上得到充分的满足。
　　比如，在“跳绳”部分的教学中，教师可以为不同的学生制定不同的任务。对于那些身体素质好，有一定体育天赋和基础的学生，要求他们尝试自己独立完成单摇跳、双摇跳、交叉跳等多种花式跳法的练习。而对于班级中身体柔弱，体能素质欠佳的学生，教师只需要求他们完成简答的双脚单摇跳即可。待学生掌握这些方法后，教师可以拿出一根长的绳子，让学生尝试“集体跳”，也就是所谓的跳大绳，锻炼学生的配合能力、反应能力，让学生的跳绳技能得到进一步的锻炼，同时也活跃了课堂，让学生能够更主动地参与到课堂教学中来，学习到更多的体育知识与技能。
　　3.2 采用“总”“分”相结合的方法实施分层教学
　　小学体育教师在分层教学的课堂应用中，要注意实施的策略。“总”“分”相结合的方法，就是要求教师先要进行“总”的教学，也就是先带领学生一起进行基础的练习，让学生先掌握基础的理论知识和动作技巧，教师辅之以相应的肢体动作进行示范，让学生掌握系统的知识体系和框架。
　　在教学中教师可以借助教学口诀、儿歌。如教学“前滚翻”这个内容时，若按照书上的动作要领进行讲解，不但需要花费很长时间，而且学生也不一定能够理解。而如果教师按“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”这个口诀来讲解，就能大大化解这一难题。教师还要注意示范的准确性，尤其是第一次示范。具体的示范其实就是“分”，学生能够了解知识的具体内容。小学生的模仿能力强，第一次的直观印象是较为深刻的。如果教师的讲解示范出现错误，那学生也会跟着犯错，以后纠正就艰难了。并且还要注意多示范，少讲解。
　　4  结语
　　综上所述，小学体育教学中应用分层教学势在必行，分层教学的重要性也不言而喻。广大小学体育教师，在具体的体育教学中，要充分认识到分层教学的优越性，在教育中积极实施分层教学。进行分层教学前先要制定科学的分层目标，然后在教学中采用“总”“分”相结合的方法实施分层教学。只有这样，学生才能在体育教学中更好地发展自己的特长，教学也才能充分满足不同学生的需求，体育教学也会取得理想的教学效果。
　　参考文献
　　[1] 朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247.
　　[2] 张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92.
　　[3] 李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的运用[J].教师博览：科研版，2019（5）：89-90.
　　[4] 张玉芳.如何在小学体育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（18）：151-152.
　　[5] 钱忠华.小学体育教学中现代教育技术的运用[J].田径，2020（6）：65-66.
　　[6] 王雨欣.浅谈小学初中体育教学的衔接[J].田径，2020（6）：19-20.
　　[7] 吴昌友.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].当代体育科技，2018，8（6）：147-148.
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