统编版教材之复述策略例谈
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摘 要：“复述”这一阅读目标的落实一直是阅读界的一大“烫手山芋”。面对《语文课程标准》（2011版）的目标定位以及统编版小学语文教材的课文设置加之一线教师“复述”教学的现状，本文提出“按图索骥”“曲径通幽”“连珠合璧”等“复述”教学策略，期以对“复述”教学这一阅读目标的落实有所裨益。
关键词：小学语文 统编版 复述策略
宋朝的叶适在其著作《水心别集·十五·终论》中曾经谈到：“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。”
一、按图索骥
婴儿出生后本能地以形象思维方式进行大脑的思维活动。小学生的思维形式基本以具体形象思维为主，辅之发展抽象思维。
思维方式的发展形势决定了“复述”策略以具体形象可感知的方式优先渗透。
1.直引课文插图
统编版教材涉及到借助插图进行“复述”的课文有：《老鼠嫁女》《小猴子下山》《邓小平爷爷植树》《千人糕》《小蝌蚪找妈妈》《小毛虫》。这里以《小蝌蚪找妈妈》（如图1）为例，进行分析。
第一步：熟能生巧。熟读文章是“复述”的基础。
第二步：洞见症结。抓取图片中蕴含的关键信息。纵览《小蝌蚪找妈妈》的课后插图，不难发现其皆是描述小蝌蚪的形态变化。
第三步：落叶归根。再回课文为插图寻找解说词。不难找到“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”等语句。
第四步：聚沙成塔。结合课文语句连句成段，加之小蝌蚪寻亲时的出场人物，《小蝌蚪找妈妈》的故事即复述完成。
2.生成思维导图
统编版教材涉及到借助示意图或思维导图进行“复述”的课文有：《蜘蛛开店》《漏》《纸的发明》《蜜蜂》《大自然的声音》。这里以《漏》（如图2）为例，进行分析。
第一步：“明角色”。故事性强或“主角”人物鲜明的文章要明确其重要人物。《蜘蛛开店》主角蜘蛛，次要出场人物为顾客;《纸的发明》围绕“纸”的诞生展开;《蜜蜂》一课则以“蜜蜂是否具有辨别方向的能力”设计实验步骤;《大自然的声音》以“风、 水，动物”为中心展示大自然美妙的声音，《漏》一文则为“老婆婆、老公公、老虎、贼，小胖驴”。“明角色”避免在“复述”的过程中张冠李戴。
第二步：“理地点”。即事件发生的情境。《漏》一文的故事地点随着事件的推进转化。屋——路——歪脖老树——山坡——屋。“理地点”避免在“复述”环节中遗漏某一场景变换。
第三步：“抓联系”。即“角色”与“地点”发生的“联系”。例如《蜘蛛开店》其“联系”就是顾客对蜘蛛提出的不同要求。《纸的发明》其“联系”就是对应朝代与对应产物。《蜜蜂》这一课的“联系”则转化为步骤与现象。《漏》一文则已体现在示意图中。
第四步：“巧润色”。适当加上修饰语或关联词帮助建立事与事、环节与环节之间的承接。
二、曲径通幽
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”有时，“复述”便如同《搭石》一般，拾级而上，曲径通幽。
统编版教材涉及到借助关键词句或主要环节进行“复述”的课文有：《小马过河》《美丽的鹿角》《曹冲称象》《西门豹治邺》《将相和》《狼牙山五壮士》。这里以《小马过河》（如图3）为例，进行分析。
第一步：“探路”。文章大致内容、故事大体环节，内容大概走向、情绪大抵发展等需有“初体验”。画竹，需成竹于胸。“复述”亦是如此。
第二步：“搭石”。关键词句或主要环节类似于河岸间平整方正的石头。能否顺利过河的基础取决于石头选取的正确与否。
第三步：“踏步”。“紧走搭石慢过桥”。行路有行路的节奏，“复述”有“复述”的详略。例如《小马过河》“复述”的重点应是放于老牛、松鼠和妈妈对河深浅的判断上。
第四步：“上岸”。走“搭石”的人，来回过河都需脱鞋挽裤，过后自然要放下裤脚，穿好鞋。文章的“复述”亦是如此。为了使“复述”更加完整深刻，可为文章的“复述”加一句结语，揭示道理或寓意。
三、连珠合璧
“连珠合璧重光来，天策暂转勾陈开。”原比喻人才或美好的事物聚在一起。本文这里用来借指将“复述”内容细分为表格而后借助其完成“复述”目标。
统编版教材涉及到表格进行“复述”的课文有：《羿射九日》《慢性子裁缝和急性子顾客》。这里以《慢性子裁缝和急性子顾客》，进行分析。
第一步：“划”，即“划分”。《慢性子裁缝和急性子顾客》一文按 “急性子顾客”和“慢性子裁缝”在四个时间段对衣服的不同要求和不同应答表现划分。除此，亦可按照事件的起因经过结果等发展顺序或按照事物的特征用途等。
第二步：“圈”，即“圈画”。回扣课文找出“急性子顾客”的要求与“慢性子裁缝”的回答。
第三步：“填”，即“填表”。将在课文中圈画的内容有选择的，简要的填入表内。
第四步：“合”，即“合成”。借助表格的行列顺序依次“复述”。
“复述”目标在肩，吾等皆是行路上的探索者。且行且思，且记且得。
参考文献
[1]李传庚.在小学语文教学中强化形象思维的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（6）：33-34.
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