辅助在自闭症儿童康复教育训练中的有效性

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　　自闭症又叫孤独症，是一种广泛性发育障碍，目前病因不明，该症影响个体的社交能力和建立人际关系障碍，由于在理解认知方面及社会交往方面的缺陷，患儿往往无法在普小或普幼就读，而需要特殊的教育。
　　目前自闭症的发病率，在儿童中已经超过了儿童癌症、艾滋病和糖尿病的总和，其病情危害也一点不亚于这三种疾病。通过在各大幼儿园，普小及特教学校的综合调查，发现现在几乎每70个孩子中就有一名自闭症儿童，且男孩与女孩的比例约为5：1。自闭症给家庭和社会造成很大压力。由于形势严峻，2007年12月联合国大会通过决议：从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关爱日”。
　　一、课题的界定
　　通过进行特殊的教育训练，使患儿的发展年龄逐渐接近乃至达到生理年龄。我校自2005年成立至今，一直在积极的进行自闭症康复教育工作的学习与研究，在长达十三年的教育教学过程中，越来越多特教老师发现，辅助对于自闭症儿童的教育教学有着至关重要的影响。
　　二、国内外研究现状
　　从自闭症研究的时间上来说，美国从1943年肯纳医生发现并命名第一例自闭症患者开始，并一直在积极探索自闭症的病因及有效的治疗方法;而我国从1982年刚刚开始关于自闭症的研究工作，虽起步较晚，但发展很快，目前被证明最有效的干预方法为ABA行为分析法。
　　三、课题设计论证
　　在康复教育工作中，老师运用ABA行为分析法帮助自闭症患儿建立每一个新行为，而每一个新行为的建立，都离不開辅助的支持。辅助可以增加一定时间内正确行为的发生概率，从而有效的促进患儿正确行为的形成。
　　四、研究价值
　　自闭症因其病症的特殊性，使得患儿在很多时候无法理解并执行康复教师或其他人的指令，在这种情况下，教学工作很难进行。经过长时间的摸索研究发现，一个指令，在有辅助的情况下，患儿完成的数量及质量都相比无辅助的情况下多。并且在正确行为达到一定数量后，慢慢撤消辅助，患儿的正确行为仍然存在，由此可证，辅助在帮助自闭症患儿建立新行为中起着不可或缺的作用。
　　五、理论依据
　　通过翻阅自闭症相关书籍以及通过登录中国知识网以及论文网，百度等等途径，收集很多相关资料，查阅了大量的国内相关的研究成果。均发现，在正确使用辅助方式的情况下，自闭症患儿的新行为建立以及正确行为的形成均相比无辅助的情况快且多。
　　以学校一名自闭症儿童小明（化名）为例，小明，5周岁，2岁半时被诊断为自闭症倾向，一直在我校进行康复训练。刚刚来学校时，由于不配合及对陌生环境的抵触等，无法对其进行辅助，同一个指令，在无辅助的情况下，平均每十次中正确行为的发生概率为0次;经过一段时间的接触，慢慢对环境适应了，可以对其进行辅助，同一个指令，在老师及家长的辅助下，正确行为的发生概率为9次。且在后期辅助撤消后，正确行为仍然存在。由此证明，辅助对于自闭症患儿进行正确行为及新行为有着至关重要的作用。
　　六、研究目标
　　1.了解德州市各特殊教育学校的康复教学方法，尤其是针对自闭症儿童的康复教育方法，以及辅助在教学中的使用情况;
　　2.提出辅助对于自闭症康复教育工作的有效性，在此基础上提出一系列正确的辅助方法，使自闭症的康复教育工作在辅助的支持下顺利有效进行。
　　七、研究内容
　　1.辅助是康复教育中用来建立新行为的手段;
　　2.辅助可以增加在一定的时间内完成正确行为的概率;
　　3.辅助在自闭症儿童教学中有利于提高教学效率，运用辅助能帮助孩子表现出正确的行为。
　　八、研究手段
　　通过探索辅助的运用在自闭症儿童康复教育中的有效性，建立示范性，标准型的方法体系，促进自闭症儿童康复教育工作专业化，规范化发展，使更多自闭症儿童及家庭受益，促进每一个儿童全面发展。
　　九、创新之处
　　1.研究角度创新
　　自闭症教育方法是一个亟待提高并需要及时规范的类别，在特殊教育教学中这类研究几近空白。
　　2.研究模式创新
　　课题参与者全部为特殊教育学校的一线特教老师，在教学中收集的数据更真实，并能够以中肯的态度客观真实的记录教学过程。
　　十、研究思路
　　本课题围绕“辅助在自闭症儿童康复教育中的有效性”这一主题。首先，调查辅助在整个教学中达到的效果，如果在教学中不能及时使用辅助方法，会有哪些差异。从而证明辅助在自闭症儿童康复教育教学中的有效性及重要性。根据效果制定出辅助方法的分类及辅助消退的时间及方案。
　　十一、研究方法
　　本课题研究主要借助文献研究法，记录法，对比调查法，统计分析法和行动研究法。
　　1.搜集整理并分析关于辅助教学的有关文献资料，通过文献，了解辅助教学的研究成果。
　　2.通过老师在教学实践中记录的数据，对不同年龄段，不同程度的自闭症儿童运用辅助教学和没有运用辅助教学的行为表现上做出记录，进行对比研究。
　　3.通过分析，综合，概括，统计出运用辅助教学后，自闭症儿童的发展效果。
　　4.通过实施执行教学研究方法，在实践中不断发现偏颇之处，及时完善和修正，健全方法的科学性和有效性，进而提升研究成果的推广价值。
　　十二、技术路线
　　1.确定调查对象
　　以在校的不同年龄阶段的150名自闭症儿童作为研究对象;在研究中，不同教师运用有辅助及没有辅助的教学方法进行教学，并记录数据。
　　2.制定记录表，对比表，曲线图，调查表等便于总结规律及成果。
　　3.组织实施
　　（1）个别训练课中运用辅助教学法记录儿童新行为完成情况;
　　（2）集体课中助教老师利用辅助后记录儿童新行为完成情况;
　　（3）开展家长调查问卷，每月收集一次数据，统计并分析;
　　（4）绘制儿童发展曲线图;
　　（5）进行统计分析;
　　（6）每月进行专题研讨，组织所有参与教师通过会议研讨的行为研讨出辅助的方法及分类，对于不同教学模式下的及时运用与消退;
　　（6）实践反馈，把研究成果运用于实际教学中，为进一步深入研究做准备;
　　参考文献
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