高中思想政治学科教学方法探索
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[摘 要]高中思想政治是高中德育教育的重要内容，对于培养学生的思想政治意识，树立正确的人生观、价值观、世界观有着难以取代的作用，同时也是一门集思想性、时代性和理论性于一体的科目，学习难度较强。在新课改的浪潮下，传统的思想政治学科的教学方法面临着巨大的挑战，顺应教育理念改革教学方法已势在必行。本文就针对当前高中思想政治教学中存在的问题作创新式教学方法的应用研究。
[关键词]高中；思想政治；教学方法
中图分类号：TP551 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0001-01
前言
高中思想政治包括了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，内容宽泛，知识面广，所涉及的内容——经济、政治、文化、哲学——都是基本的社会现象，对于培养学生的道德素养、政治意识、三观有着重要的作用。但教材内容往往比较抽象，且理论性强，对于社会经验不足的和知识水平有限的学生而言，不易理解，学习难度大，以致于学习效率低下，另一方面也与教师的教学方法有关，受应试教育的影响，不少学校的思想政治教学还停留在“教师讲学生听”的教学模式上，在教育理念与教育方法的双重滞后下，课堂教学显得枯燥乏味，使学生的学习积极性难以充分调动。如何在新课改的教育理念下对高中思想政治教学方法进行改革创新，是当前高中思想政治教师需不断探索尝试、着手解决的问题。
一、高中思想政治教学现状
1.注重内容传授，忽视师生互动
传统教学方式依旧与新课改的教学方式要求不相符是当前高中思想政治教学的一大矛盾。新课程要求高中思想政治教学内容要优化课程结构，教学内容要情景化，着力发展核心素养，教学方法要求形式多样，积极调动学生的学习积极性，注重发挥学生的自主学习能力。但是大多数学校还是应试教育为主，教师为课堂主体，学生只是附属体，教学内容始终停留在理论与抽象的表面，在教学中也是一味地将理论知识灌溉给学生，忽视发挥学生的主观能动性；教学方法也是比较单一，偶尔会利用多媒体教学视频，但教学与现代科技的融合度还有待提升。这在新课改的背景下不利于培养学生的核心素养。
2.注重理论教学，忽视思想培养
在新课改下，高中思想政治教学应以立德树人为根本任务，注重帮助学生树立正确的政治意向，增强社会理解和参与能力，培养学生的公民道德修养，树立正确的三观，因此在教学中要注重培养学生的道德品质。
3.注重考试成绩，忽视学生习得
高中思想政治是一门与生活紧密联系的学科，因此在教学上要注重联系生活实际，营造实际氛围，并引导学生利用所学知识思考、解决实际问题。但由于高中是人生的一大重要转折点，一定程度上，学生未来的发展与高考成绩直接挂钩。因此，在应试教育理念的根深蒂固下，教学目的和学生学习的目的都是为了考试成绩，以致于在开展教学活动的过程中，教师也难免照本宣科，将抽象复杂的理论知识简单化，以便于学生学习，学生也习惯了接收知识，摘抄知识，背记知识，却不会灵活运用，遇到问题不会用所学知识分析问题，解决问题。整体的教学过程与现实生活严重脱轨，偏离学生的发展实际，学生只是被动接受教育，所学知识难以内化，以至于学生不会学以致用。
二、高中思想政治学科教学探索新方法的必要性
党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而高中思想政治是培养学生核心素养的重要课程，旨在通过培养学生的政治核心素养提高学生的整体素质。其中关于政治核心素养的培养又涵盖了以下四个方面：学生的政治认同、学生的理性精神、学生公共参与的素养以及学生的法制意识。
三、提高高中思想政治学科教学效率的教学方法
1.多媒体教学法
根据教育心理学家的研究表明，如果在教学中能够使学生并用各种感官，那将会对知识的记忆率起到极高的提升效果，而在现代科技中，多媒体以氛围烘托、氛围代入、细节处理、信息资源、即时能力等方面的优越能力著称，对于教育理论，其具备的感官刺激能力、抽象具现化、静态形象化与之有着完美的契合。因此，在高中思想政治学科教学时，教师应尽可能地运用科学的手段，将多媒体技术融入教学之中。在课堂的教学课件制作时，教师应灵活运用多媒体能将抽象的政治概念具现化的能力，以影音表述代替粉笔板书，将抽象转化为现象，如：在教学《财政与税收》一文时，教师可以将“范冰冰补税8亿”作为课件制作材料，令教材与时事相结合，以“国以税为本，人以信为先，争作诚信纳税人，共创社会和谐天”等口号为课程主题，通过激起学生对时事热议来烘托课堂气氛，以时事热点为基础，以讲解财政与税收对纳税人与国家的利益关系为目的，将静态的知识形象化，从而促进学生对知识的获取和记忆，增强教学的说服力、真实性和生动性，大大提高学生对“财政与税收”的深刻认识与理解。其次，在课后的巩固措施也应重视加强，教师可通过微信群、QQ群等网络交流平台对课堂教学进行延伸，积极在课后为学生提供答题解惑、查漏补缺的帮助，加强学生对课堂知识的理解和消化效率，结合微信、QQ等平台提供的实时交流功能，拓展教师在线答疑、在线辅导等教学手段，帮助学生即时地、及时地进行复习与巩固，进而促进更加全面的思想政治教育发展。
2.情景教学法
专家们在对著名文学艺术等作品的创作过程研究中得出最多的总结就是情景的灵感触发。诚然，情景是最能激发灵感、引人寻味、刺激兴趣的特色元素，其对于高中思想政治学科的多媒体教学具有强化教师渲染能力的辅佐作用。因此，教师应积极优化情景与多媒体与教学的融合，创造出最符合教学发展方向的情景教学法。首先，强化引导作用，利用多媒体丰富的信息资源优势和情景引人寻味的特点与教学内容相结合，为课堂教学进展做出引人入胜的铺垫，强化多媒体教学内容对学生的吸引力，再通过提问和分析，增强教学效果。如在教学《价格的变动》一文时，利用多媒体的资源库向学生展示今年的价格变化背景知识，再以游戏、答辩、扮演的等互动方式，架设出能增强学生融入感的课堂情景；之后，构建讨论氛围，利用构建出的浓郁课堂氛围和学生积极的参与性，提出“价格影响因素”的问题，烘托学生的谈论氛围，鼓励学生在讨论的过程中分析、探讨、总结，致力于通过引导学生对价格变动的认识，增强教学效果。
3.案例教学法
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，鼓励学生从时事中学习知识，强化政治知识水平。因此，教师在政治教学时，应积极加强案例教学法的引入和优化，通过案例设计、案例分析、案例总结的过程优化，提高教学质量。首先，在案例设计时，优化对案例的筛选，将学生发展需要作为基础，注重案例对学生理论知识运用的引导效果，以将学生显示生活经验为立足点，帮助学生将理论与生活实际相结合，提高知识吸收能力；其次，在案例分析时，优化课堂教学方式，以师生互动、生生互动的形式进行教学开展，教师应以引导者的身份，将案例与教材相结合引导学生对知识点的探究，以“案例四问”的方式（一、案例疑难是什么；二、案例重要信息是什么；三、案例决策标准是什么；四、案例解决方法是什么。），强化知识掌握能力；最后，在案例总结时，优化教学案例疑难点、知识点的总结环节，教师可以通过对学生的案例总结表现及时做出评价和补充，以增强学生政治学习信息为基础，引导和鼓励学生学习的积极性和自主性，巩固知识掌握能力。
总结
总而言之，在新课改的教育理念下，教师只有紧跟时代，正确把握教学要求，并根据教学要求，以教材为本，以学生为本，敢为人先，开拓创新，不断尝试创新教学方法，不断总结经验，才能优化教学效果。
參考文献
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