高职《药物化学》课程教学方法探讨

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　　【摘 要】《药物化学》是药学类专业的基础课程，难度大、内容多。高职学生普遍基础薄弱，学习该课程感觉吃力。本文从课程内容、教学方法和培养习惯三个层面对《药物化学》课程的教学方法进行了探讨。
　　【关键词】药物化学;教学方法;高职
　　【中图分类号】G424.1       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0029-01
　　药物化学是药学专业课程中的一门基础课，是执业药师资格考试的必考科目。木课程的学习内容主要包括药物的化学结构、理化性质、合成方法、构效关系、存储和运输以及寻找新药的基木途径等。除此之外木课程还是一门多学科相互交叉的应用性学科，是连接化学基础课与药剂学、药理学、药物分析等应用学科之间的桥梁[1]。高职院校学生来源多样，对学习缺乏信心，自主学习能力普遍不强，对前置课程的掌握程度参差不齐。现有《药物化学》教材内容，多以中国药典中的相关内容为基础进行编制，内容多而繁杂。因此，高职学生在学习《药物化学》课程时，往往无从下手，单纯依靠被动接受课堂上讲授的内容难以达到较好的学习效果。本文从《药物化学》课程特点出发，结合高职学生的学习特征，对高职《药物化学》课程教学方法进行探讨。
　　一、筛选课程内容
　　高职学生普遍基础薄弱，接受能力不强，而《药物化学》学科内容多而复杂，教师在课堂教学时进行全面讲解很难收到良好的教学效果。因此，有必要对授课内容进行筛选和编排。本课程内容以药物的化学结构为基础，而相似的结构往往具有相似的性质。故高职《药物化学》课程应以药物的结构和性质作为教学重点。在教学中，可以将药物的储存、运输，以及新药研发等相关内容与结构性质结合起来，帮助学生理解药物的结构。如，在硝酸毛果芸香碱的讲解过程中，将其滴眼液需要“避光，密封，在凉暗处保存”与其性质中“药用品为顺式异构体，受热可异构化，生成较稳定的反式异构体毛果云香碱，活性降低”结合讲授。特定药物（如甾体激素）的构效关系可作为补充学习内容，由教师进行引导学习。而药物的化学名、合成方法等内容，难度较大，不作为课堂重点，仅做了解。在顾及多数同学学习能力的同时，应为学有余力的同学提供全面丰富的学习资源。
　　二、帮助学生构建知识体系
　　《药物化学》教材内容大部分篇幅为各论，即具体药物的结构、性质、构效关系等内容，因此在课程的大部分学时，学生面对的学习内容中，细节较多，较枯燥，难以记忆和理解。高职学生自主学习能力不强，在学习过程中很难自发对这些繁复的内容进行梳理和总结，导致类似的知识点前后联系不上，无法形成知识体系，学习效果差。
　　绪论是整本书核心思想之浓缩，是对所授学科最精炼的概括、总结和导入，具有统领全局、提纲掣领的重要作用，因此，对绪论部分的教学要给予格外的重视[2]。此外，教师在各论教学过程中，要为学生勤做总结，对已经学过的结构和性质进行归纳，帮助学生构建学科的基本知识结构，增强学生举一反三的能力。
　　三、利用信息化平台，提供学习资源
　　充分利用信息化教学平台，为学生资助学习提供条件。随着移动互联网技术的发展，涌现出了一大批教学平台类的产品。利用教学平台，教师能够上传教学资源并建立教学班级，班级内学生通过手机等终端，可以实现课堂外的学习。
　　限于学生的自主学习能力，在提供学习资源的同时，应给学生提出具体的学习要求及恰当的评价标准，对学生在学习平台上的学习行为进行及时的评价及反馈，督促学生自主学习。
　　四、结语
　　《药物化学》的学习需要一定的基础。高职学生普遍基础薄弱，且自主学习能力不强，因此在教学中，教师应当充分了解学生的学习习惯和状态，安排教学内容。课后，应提供充足的学习资料，并进行必要的监督和考核。
　　参考文献
　　[1]张景正，鲍真真，张思访，等.高职药学专业药物化学教学改革探究[J].广东化工，2018（4）：189-190.
　　[2]戴淑娟，劉玮.高职药学专业“药物化学”绪论教学初探[J].通化师范学院学报，2016，37（4）：91-93.
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