合作学习在高中英语语法教学中的应用
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[摘 要]新课改对于高中英语语法教学有了新的要求，使得教师对于合作学习更加关注。基于此，本文结合了笔者参与崇左市教育科学的规划课题“合作学习在高中英语语法教学中的应用”的实际教研经验，分析了合作学习对于高中英语语法教学的作用，阐述了合作学习在高中英语语法教学中的应用策略。
[关键词]合作学习；高中英语；语法教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0030-01
引言
在新课改的要求下，高中英语教学的任务增加，促进了教师进行教学策略的改革。在这样的背景下，合作学习成为了高中英语教师关注的焦点。高中英语的知识点较多，涉及到的英语语法也较为多样。在实际的英语教学中，由于与语法有关的知识点较为繁琐和枯燥，所以教学的效率较低。利用合作学习，能够激发出学生对于高中英语语法的学习兴趣，是一种十分有效的教学手段。笔者依照崇左市教育科学的规划课题，在大新县民族高级中学的英语教学中使用了合作学习的方式，展开了“合作学习在高中英语语法教学中的应用”课题研究，为它校高中英语教师提供参考。
一、合作学习对于高中英语语法教学的作用
（一）激发学生对于英语语法的学习兴趣
想要更好的提升高中英语语法学习的效率，首先要做的就是提升学生的学习兴趣。由于高中英语教学中，涉及到的语法知识点较多，且学习相对枯燥，所以学生对于高中英语语法学习的兴趣与效果普遍较低。合作学习在英语语法教学中进行使用，实现了学生传统学习方式的转变。原有的“单打独斗”式学习被合作、交流、互助式的学习方式所替代。学生通过在一个小集体中进行英语语法的探究式、合作式学习，能够在提升学生的语法学习效率的同时，激发出学生的学习兴趣，且两者相互影响、共同发展，形成了高中英语语法学习的良性循环。
（二）促进高中生主体意识的形成
在传统的高中英语教学中，教师作为课堂的主体，所有的英语教学活动都围绕着教师进行。学生只能够独自的、被动的接受教师的知识点教学[1]。在这样的背景下，高中英语的课堂氛围较为沉重且压抑，学生在课堂上并没有得到充分的尊重，对于英语语法学习的主动性也不高。而在高中英语语法教学中，使用合作学习替代传统的英语教学方式，能够转变英语课堂的主体，使得学生在课堂中占据着主体的地位。在实际的教学中，学生能够在英语课堂上进行彼此的交流，提升了学生之间、师生之间的交流程度。
（三）提高了学生的合作意识以及创新意识
新课改要求着教师在对学生的专业知识进行培养之外，还要对学生的合作意识以及创新意识进行培养。在高中英语教学中，应用合作学习展开英语语法教学，能够有效提升学生的合作意识。教师在进行高中英语语法教学中，通过引导学生进行小组探究和讨论，能够提升学生之间的沟通程度，使得学生认识到合作学习的重要性以及价值，让学生养成合作学习的习惯。而在以小组为单位进行英语语法的学习时，成员之间会产生头脑风暴，提升了学生的创新能力。
二、合作学习在高中英语语法教学中的使用策略
（一）学习小组的合理组建，提升学生对合作学习的正确认识
高中英语教师在引导学生进行合作学习之前，首先要做的准备工作就是学习小组的组建。教师在组建学习小组时，不能随意的进行小组人员的安排，要结合班级内学生的实际情况进行划分。有关研究表明，合作学习中的小组划分，要依照学生的英语语法学习能力、学习成绩以及性别等信息进行。高中英语教师要依照班级内学生的人数以及英语学习的水平进行小组的分配。笔者在进行高中英语学习小组的划分时，就结合了班级内学生的实际情况，将学生2-6人分成一组，并且对小组内的英语语法学习水平进行了总体上的平衡。
另外，在进行合作学习小组的划分时，英语教师还要对学生的意愿以及性格特点等进行参考。笔者在进行合作学习小组的划分时，就首先让学生进行了学习小组成员的选择，并在此基础上对人员进行了调整。
（二）优化问题设置
现阶段，大多数高中英语教师在进行英语语法的教学时，都引进了合作学习的方式。合作学习的亮点之一就是通过问题的设置，引导学生进行小组讨论，在活跃英语语法课堂的氛围的同时，培养了学生的合作能力以及问题探究能力，提升了学生的英语语法学习水平。然而，在進行问题设置的环节时，多数教师过于重视“问题设置-引发讨论与思考”的合作学习的形式，对于问题的含金量并没有进行控制。一些高中英语教师对于一些价值不高的问题都组织学生进行了讨论，使得合作学习不够深刻[2]。
在进行问题的设置时，高中英语教师要结合问题设置的作用，对问题的含金量进行把控。高中英语教师要明确一些问题是用来巩固学生对于相关知识点的认识的，而一些问题是用来引出课堂教学的。例如，高中英语教师在进行人教版教材动词时态的教学时，可以利用不同的例句，让学生以小组为单位进行讨论。讨论结束以后，要学生对讨论的结果进行分享。这样的方式能够加深学生对于动词时态的认识，使合作学习更加有意义。
（三）语法教学联系实际情景
联系实际的情境能够提升学生的实际应用能力。在高中英语语法的教学中，教师除了要对学生进行答题技巧的训练，还要对学生英语语法的实际使用能力进行提升。高中英语教师在进行语法的教学时，可以通过设置实际的情境，加深学生对于语法的理解与掌握程度。并结合小组之间的合作联系，提升学生对于语法的应用能力。例如，高中英语教师在进行一般现在时的教学时，可以依照一般现在时表示“现在习惯性的动作及状态”这一基本用法，让小组内的学生对成员的习惯性动作进行描述。在进行现在进行时的学习时，教师可以安排学生以小组为单位上台摆出动作，让其他小组成员依照该名学生的动作进行描述。这样的方式能够在活跃课堂气氛的同时，对于相关英语语法掌握的更好。
（四）提升学生语法练习的时间，促进互助学习的形成
提升学生的语法练习时间是增强高中生英语语法水平的重要策略。高中英语教师要结合合作学习的展开，对学生的英语语法练习时间进行有效的延长。为了更好的完成对学生合作能力的培养，高中英语教师在延长学生语法练习时间的同时，也要促进学生积极的展开小组内的互助学习。例如，设置课前的小演讲就是一项十分有效的策略。笔者在进行高中英语人教版教材必修四第四单元的《Body language》的教学时，在课前就安排班级内某一学习小组依照这一主题写一篇5分钟左右的演讲稿，并在演讲稿中要应用2句定于从句、2句并列句等。同时要求参与演讲稿准备的成员进行上台演讲。这样的方式能够有效提升学生进行英语学习以及语法训练的时间，也使得小组成员的合作能力有了提升。
总结
综上所述，合作学习对于高中英语语法的教学有着重要的意义。笔者在“合作学习在高中英语语法教学中的应用”课题研究中，通过学习小组的合理组建、优化问题设置、联系实际情景进行英语语法教学、提升学生语法练习的时间，改变学生传统的学习方式，培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力等，激发学生自主学习的积极性，进一步推进我校英语学科的新课程改革。
参考文献：
[1]徐海玲. 合作学习在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]黄强海.浅议高中英语教学中合作学习的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：123.
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