微课资源在高中英语语法教学中的应用探讨
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摘 要：高中英语教学中，语法属于重难点。一般来说，教师在课堂上大都是反复给学生讲解某一语法知识点，整体教学效果并不理想。为了从原本繁忙的讲解工作中解脱出来，又能达到提高语法教学效率的目的，教师要了解并运用微课资源，结合高中英语教材内容积极改革语法教学方式，如此才能取得预期的教学效果。微课是近年来广大教师积极使用的辅助教学的一种手段，其被广泛应用于高中英语语法教学，不仅能提高学生学习语法的效率，而且能提高学生的英语综合能力，可以说一举两得。本文主要探讨微课在高中语法教学中的应用，以期能促进学生学好并用好语法知识。
关键词：微课资源;高中英语;语法教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0012-02
引 言
高中语法知识一直是教学的重难点，又是学生学好英语的基础。从高中英语教材内容来看，语法知识比较枯燥，很多学生表示学习难度较大，极易产生畏难与抵触情绪。当前，微课已经成为一种备受推崇的教学方法，与传统的教学模式相比，优点更加突出，如针对性较强、短小精悍、灵动性较高等。因此，教师在高中语法教学中应用微课，能有效降低学生学习的难度，还能调动学生的学习积极性，取得满意的教学效果。
一、微课资源的含义
微课资源以微课为基础，集合了视频资源优势、资源卫星化需求以及环境发展延伸等多个因素。从某种程度上来说，微课资源实际上是网络视频课程资源的升级版。与网络视频课程相比，微课资源具有载体多元化、学习受众广域化、应用情境多样化以及短小精悍等特点。
近年来，我国微课资源建设发展极为迅速。自2012年以来，全国各地开展了多类别的微课大赛，参加比赛的人数逐渐上升。以微课为资源建设系统平台也取得了长足发展，如传课网、中国微课网、凤凰微课网等。此外，学术界对微课资源的学术研究也得到快速增长。
关于微课资源的作用，广大学者在研究中发现，微课资源在各学科中均起到了一定的促进作用。那么，微课资源在高中英语语法教学中取得了什么样的教学效果呢？下文重点就这个问题进行阐述。
二、高中英语语法教学中应用微课应注意的问题
1.语法讲解突出层次性
高中英语语法知识点多，学习难度大，一个单元的文章包含的语法较多，且教材内容比较零散、复杂。微课时间比较短，大都控制在10分钟以内，因此一节微课可以针对某一个语法知识[1]。教师在设计微视频时应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂介绍高中常用的语法。
2.微课设计要精细、合理
微课只有简短的几分钟，其容量相当有限，教师应用微课前要精细、合理地设计教学内容，结合教材内容的难易程度以及学生的实际情况科学设计，确保设计的微课有一定的趣味性，教学方法灵活多样，直面学生学习中存在的困难，让学生通过教师设计的微课快速掌握各知识要点。
3.微课辅助手段应趋于简单与经典
微课实际上是一种有效的教学手段，其融合现代教育理念与信息技术，整合了教学内容，经过浓缩与提炼，使课堂教学变得微型化且具有针对性。同时，教师能利用多媒体手段强化语法教学的灵动性与趣味性，潜移默化地调动学生的学习积极性。微课虽然优点较多，但是教师也要注意遵循简单化的设计原则，应用简单、典型的例子讲解，让学生理解语法之间的内在联系。此外，还要注意不可应用过量的声音、图片等，避免学生学习语法时分心，如此才能达到预期的语法教学目标。
三、微课资源在高中英语语法教学中的应用策略
1.应用于预习
预习是课堂教学的重要环节之一，又是学生高效学习英语的关键。学生可以在预习环节了解即将学习的内容，课堂学习就成为二次学习，如此更具有针对性。高中生各方面的知识水平已经逐渐完善，认知水平较高，具有独立自主预习的能力，但高中语法知识比较抽象，不利于学生理解，因此笔者采取微课的方式引导学生预习。
首先，帮助学生深入分析教材，明确每节课的目标，设计科学的预习任务单，让学生结合教师设计的预习任务单预习。其次，结合语法重点科学制作教学视频，为学生解答问题。最后，通过语法练习题帮助学生检验预习效果[2]。
例如，学习定语從句的相关知识时，笔者结合先行词、关系代词等全面讲解相关知识。以教学School life这部分内容为例，虽然学生在初中学过定语从句，但很多学生仍然分不清。为此，针对本单元的学习目标与教学重难点，笔者科学设计微课视频，结合例子讲解常见关系代词（如that， who， as等）的应用要点，如Is he the man who/that wants to see you？教师应科学设计任务单引导学生预习，要求学生试着翻译，能有效激发学生学习的积极性，提高学生的翻译能力。可见，有了预习任务单与微课的引导，学生也能实现自主预习，这就需要教师针对学生的实际情况调整教学内容与教学计划，从而提高学生的预习效率。
2.应用于课堂教学
教师在语法教学时，首先，可以结合微课丰富的资源强化学生对语法知识的掌握与理解。同时，结合学生的个体差异，有针对性地设计个性化的教学内容，保证课堂教学的有效性，满足学生的个性化需求，让语法教学更加充满活力。这要求教师针对学生的个性特点制作微课，并在了解学生英语语法掌握情况的基础上制作个性化的微课视频。可见，教师在微课资源中选择有针对性的资源，有助于提高语法教学的趣味性。其次，教师应用微课教学时，要引导学生集中注意力投入学习，观看微课过程中做好笔记[3]。同时，引导学生小组讨论，结合课堂讨论获取相关的语法知识，发现语法学习中存在的不足并做出适当的调整。最后，教师主动帮助学生回顾与总结知识，通过观看微课找出课程重点，如此更方便设计出具有针对性的语法练习题，起到巩固的作用[4]。 以学习表语从句这部分内容为例，笔者应用微课帮助学生分析了“The problem is when we can get a pay rise”这个句子的成分，主语是“the problem”，连系动词为“is”，表语是“when we can get a pay rise”，结合微课给学生直观分析表语从句，强化学生对语法知识的掌握。
3.应用于课后复习
复习属于课堂教学的一个重要环节。结合有效的复习，学生能不断巩固并深化所学的知识，实现知识的内化与应用。高中语法知识具有很强的系统性，知识点比较零散，需要学生强化记忆的语法知识多，很容易忘记[5]。因此，教师可以从以下几个方面进行语法复习。首先，以学生的语法知识掌握情况为基础，科学设计语法复习专题，帮助学生提高复习效率。其次，为语法复习增添趣味。高中英语教材涉及很多复杂的语法知识，在学生对英语学科学习兴趣不高的情况下，教师要科学利用各种教学方法引导学生复习语法知识，让学生对语法知识时刻保持较高的学习兴趣。
例如，定语从句中，关系代词与关系副词引导的句子也属于重难点，笔者针对这部分内容制作了几分钟的微课，引导学生学习。笔者先是举例并结合动画演示的方法给学生展示关系副词与关系代词，如“I still remember the day when I met John. I expressed gratitude to the man who taught me a lot ...”学生学习了这部分内容后，笔者归纳与总结常见的关系代词（who， which，that等）与关系副词（where， why， when）等。这样做有利于学生复习时将重点放在讲解与演示方面，同时注重归纳与总结，在语法知识的学习过程中建立完善的知识体系。
结 语
综上所述，教师在教学中结合传统教学模式应用微课资源，属于一种行之有效的教学方式。对此，教师要敢于尝试[6]。微课资源在高中英语语法教学中的应用，对学生而言，有利于培养其自主学习能力，在没有外界监督的情况下自主应用微课资源学习，从而提高学生学习能力[7]。但也要注意，微课资源虽然具有很多优点，给教师教学带来了诸多便利，但需要在传统教学模式的基础上应用，要把握好度，只有这样才能提高学生的英语综合能力。
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作者简介：沈晓（1971.3—），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：高中英语。
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