浅谈微课在小学英语语法教学中的应用

来源:用户上传      作者:庞斯炜

　　【摘要】而今，微课在提升小学英语课堂教学效益以及发展学生英语核心素养方面的作用日益凸显。本文将聚焦小学英语语法教学这个细微点，围绕“让微课成为学生自主探究语法知识之‘向导’、让微课成为学生横向拓展语法知识之‘推手’以及让微课成为学生纵向延伸语法知识之‘桥梁’”等三个方面，例谈微课与小学英语语法教学的有机融合。
　　【关键词】微课  小学英语  语法教学  应用
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0046-02
　　广州市番禺区英语教研员凌顺诗老师在谈及英语学习方法时，用三个词概括了她的经验——“多积累、多运用、多总结”。对于小学生学习英语语法知识而言，亦如是。积累，是小学生学习英语语法知识的前提与基础。没有厚实的积累，自然也就没有灵活自如的运用;没有足量的积累，自然也就没有源源不断的输出。运用是小学生学习英语语法知识的目的与关键，没有灵活的运用，自然也就没有全面准确的总结;没有大量的运用，自然也就没有丰富成熟的经验。总结是小学生学习英语语法知识的拓展与补充，没有全面的总结，自然也就没有完整系统的知识;没有及时的总结，自然也就没有持续不断的提升等。
　　有鉴于此，在小学英语语法教学过程中，教师也要想方设法指导学生多积累、多运用、多总结。然而，归因于小学生自主学习能力相对比较弱，所以他们无法完全凭借自己的能力积累、运用与总结各种语法知识。这就需要教师适时适度地，运用一些合情合景、富有成效的方式，对学生进行指导与点拨。唯有在教师的指导与点拨之下，小学生在语法学习过程中才能够实现“厚”积累、“活”运用以及“细”总结等。
　　在教育信息化的今天，教师可以巧妙地利用微课，卓有成效地指导与点拨小学生积累、运用与总结语法知识。[1]下面笔者将围绕“多积累、多运用、多总结”等三个方面，例谈微课与小学英语语法教学的有机融合。
　　一、让微课成为学生厚实积累语法知识之“重锤”
　　九层之台，起于累土。厚实的语法知识也归功于一点一滴的积累。[2]在小学英语教学过程中，教师要本着发展学生核心素养之目的，从教材教学内容中抽丝剥茧出相关的语法知识，并围绕这些语法知识，巧妙利用信息技术教学手段，精心制作一些精美实用的微课。之后，学生就可以在课余利用这些微课自主学习相关语法知识，进而完成语法知识的厚实积累。
　　相比于教师在课堂中渗透语法知识而言，教师利用微课能够更加有的放矢、形象逼真、细致入微地向学生展示各种语法知识。从这个角度来看，微课就好比是学生厚实积累语法知识的一记重锤。
　　以教学教育科学出版社小学英语五年级上册“Module 6 Weather Unit 11 What’s the weather like today？ Let’s talk”这部分内容为例。我在深挖教材教学内容的基础上发现：本课时的语法知识点是能够让学生熟练掌握询问天气的句型结构，即“What’s the weather like…？或How’s the weather…？”围绕这项语法知识点，我着手制作了形象逼真的微课视频。该微课通过故事的形式向学生展现了各种不同的天气，并向学生展示询问天气的句型结构以及描述不同天气的词汇、句型等。故事中出现的卡通人物是小学生非常喜欢的动画片《熊出没》的主角“光头强”。我设置了在不同的天气，光头强有不同的计划与打算等。如，在一个阳光明媚的日子，“光头强”打算外出旅行。因此，“光头强”与“熊二”之间展开了对话，在对话过程中，用到了句型“——What’s the weather like tomorrow？ ——It’s sunny tomorrow.——What are you going to do？——I’m going to take a trip.——Where are you going？——I’m going to Sanya.”。又如，在一个风和日丽的日子，“光头强”打算去放风筝。于是，“光头强”和“吉吉”之间发生了一段对话。对话内容如下：“——What’s the weather like tomorrow？ ——It’s sunny and windy tomorrow.——What are you going to do？——I’m going to flay a kite.——Where are you going？——I’m going to Square.”。
　　如此以來，学生就会顺其自然地将自己对动画片《熊出没》的兴趣适时适度地转移到这些语法知识的学习中来，进而提升学生学习语法知识的实效性。
　　显而易见，为了更好地发挥微课在引领小学生厚实积累语法知识方面的作用，教师必须要在微课的设计与制作方面多花心思，即制作一些主题鲜明、内涵丰富、形式多元的微课视频。
　　二、让微课成为学生灵活运用语法知识之“舞台”
　　灵活自如地运用语法知识是小学生学习语法知识的根本目的与关键所在。毫无疑问，学生灵活自如地运用语法知识离不开一定的语言交际情景。学生在立足于语言交际情景灵活自如地运用相关语法知识的过程中，他们不仅能够更为深入、透彻、细致地理解相关语法知识，还能够提升自身的语言表达能力，进而发展自身的核心素养。[3]
　　既然学生能够自然地运用语法知识离不开一定的语言交际情景，那么，教师就要千方百计为学生搭建一些灵活运用相关语法知识的“舞台”。实践证明，在教育信息化背景下，教师巧妙地利用微课就可以为学生搭建一个灵活运用语法知识的“舞台”。
　　在教学教育科学出版社小学英语五年级上册“Module 2 Abilities，Unit 3 I can swim very fast，Let’s talk”这部分内容时，为了引导学生更为灵活自如地运用本课时的语法知识“I can…和I am good at…”等句型，我精心制作了这样一节微课视频。同样，这节微课视频也是通过故事的形式呈现出来的，在故事中，需要每个小动物做一个自我介绍，即“我会做什么，我擅长做什么…”。在一开始，微课直接向学生呈现一些动物利用这两个句型做自我介绍的视频。之后，该微课创设了语言交际情景，让学生扮演微课中的某个小动物，以某个小动物的身份做自我介绍。如，微课中的小兔来到一家“快递公司”应聘“快递员”，面对“快递公司”老板，小兔做了这样的自我介绍：“I’m a rabbit. I can run very fast. I can jump. I’m good at running and jumping.”这样以来，微课不仅为学生创设了较为逼真的语言交际情景，还为学生搭建了灵活自如运用这一语法知识的平台。立足于这样的平台，学生对于这一语法知识的理解就会更加全面、更加深入、更加透彻，学生的语言交际能力也会得到逐步提升。 　　再比如，在教学教育科学出版社小学英语五年级上册“Module 3  Daily life，Unit 5 Where is Ben？”这一单元时，为了让学生扎实牢固地掌握“询问地点”的相关语法知识，我以闯关游戏的形式，设计了一节微课视频。在每一个关卡中，我都围绕本单元的重点短语和主要句型设计了一些问答游戏。对于微课视频中的主人公“大耳朵图图”而言，唯有答对了每一个关卡中的相关问题，他才能够顺利通关。这些关卡中设计到的重点短语和主要句型包括：“play music， in the music room， take exercise， in the gym， do one’s homework， in the classroom， eat ice cream， at the school shop，etc”。作为“观众”的学生，通过认真观看这节微课视频，他们不仅会进一步掌握本单元的重点词汇与主要句型，还会熟练掌握“询问地点”的相关语法知识等。
　　由此可见，教师适时适度、合情合景地利用微课，能够贴切入微地为学生创设各种语言交际情景。而当学生置身于这样的语言交际情景之中时，他们就会有选择性地运用相关语法知识进行口语交际。如此以来，学生就会更进一步地理解相关语法知识。
　　三、让微课成为学生全面总结语法知识之“向导”
　　尽管从局部来看，小学英语语法知识是凌乱的，但是，从整体上来看，各种语法知识之间有着千丝万缕的联系。对于小学生来说，如果他们能够准确无误地总结梳理出各种语法知识之间千丝万缕的联系，那么，他们就可以建构出一张纵横交错、脉络清晰的语法知识网。
　　正因为如此，教师要采取一些行之有效的策略引领学生全面总结与系统梳理各种语法知识。聚焦各种语法知识之间的各种联系，巧妙地利用信息技术教学手段，结合学生的实际认知水平，教师就可以精心制作各种微课视频。利用这些微课视频，教师就可以向学生清晰地展示各种语法知识之间的联系。以此来看，微课就好比是教师引领学生全面总结语法知识的“向导”。
　　以教学“现在进行时态”为例，我围绕“现在进行时态”的知识要点设计了一节微课。该微课全方位、多角度地向学生展示“现在进行时态”的相关语法，如“现在进行时态”中的肯定陈述句、否定陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等各种句型的基本结构，“现在进行时态”表述的实际意义以及常见的时间状语等。除此之外，该微课视频还要向学生清晰展现“现在进行时态”与“一般现在时态”在表示意义、句型结构以及时间状语标记词等方面的异同之处。如此以来，学生就可以根据这节微课有条不紊、脉络清晰地梳理出“现在进行时态”的各项语法知识。当然，为了确保学生利用微课视频学习“现在进行时态”的浓厚兴趣，我在设计微课的时候还融入更多的趣味元素，比如户外活动等话题。
　　再比如说，教育科学出版社小学英语五年级下册“Module 5 Safety，Unit 9 Be careful”这一单元的重点，是让学生掌握祈使句的基本结构以及其否定形式等。围绕祈使句的相关语法知识点，我设计了一节微课视频。首先，这节微课视频向学生呈现了各种使用祈使句的语言情景，如，一个调皮的小男孩正在爬树（Don’t climb a tree），一个小女孩正在吃一个坏苹果（Don’t eat a bad apple），一个好奇的小男孩正在用手触摸电风扇（Don’t touch a fan），一个可爱的小女孩正在给老虎喂食（Don’t feed the animals）等。聚焦于这些语言情景，学生就会再次重温祈使句的否定形式。与此同时，学生也会将自己对祈使句否定形式的认识，从感性认识上升到理性认识。另外，在这节微课中，为了让学生更为准确地理解祈使句的运用场景，笔者还设计了一些“连连看”游戏，具体而言，就是将祈使句和其相对应的场景准确地搭配起来等。
　　从上述两个案例中，可以清晰地看出，在微课的引领下，学生不仅可以再次重温相关语法知识，还可以理清各种语法知识之间的纵横联系。依据这些纵横联系，学生就可以建构起一张语法知识网，进而提升语法学习的实效性。
　　综上所述，对于小学生而言，用传统方法学习零零星星的语法知识的过程是枯燥乏味的。但是，如果教师能够巧妙地利用微课，就可以将枯燥的语法知识学习过程趣味化，就可以让学生以妙趣横生的微课为“重锤”，夯实语法知识的基础，为准确流利的输出语言知识奠定坚实的基础;如果教师巧妙地利用微课，就可以将语法知识运用的过程情景化，就可以让学生以形象逼真的微课“舞台”，提升语言知识运用能力，为准确无误地运用语法知识搭建广阔的平台;如果教师巧妙地利用微课，就可以将语法知識的学习过程系统化，就可以让学生以条理清晰的微课为“向导”，全面系统地梳理语法知识，为扎实牢固地掌握语法知识指明方向等。概言之，在教育信息化的今天，教师要找准微课资源与语法教学的契合点，着力发挥微课视频在提升小学英语语法教学效益方面的重要作用，让微课成为提升小学英语语法教学的一种“新推手”。
　　参考文献：
　　[1]徐明丽.微课对小学英语教学的促进作用浅析[J].《好家长》.2016（52）：167
　　[2]邱军.微课在小学英语教学中运用的分析与思考[J].《青海教育》.2017（10）：39-40
　　[3]匡黎青.“微”亦足道——例谈微课在小学英语语法教学中的运用[J].内蒙古教育， 2019（17）：45-46
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