幼儿音乐活动游戏化
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作者:郭德春
幼儿园音乐教育，也就是对幼儿的乐感培养，对幼儿的身心健康和将来的成长有着不可预测的作用。把娱乐式学习与教育代入到幼儿的音乐学习当中，也就是初步达到幼儿园的音乐活动娱乐化，从而吸引幼儿对音乐教育的关注度，让幼儿变得更乐意加入音乐活动中。娱乐式音乐教育会对幼儿有着深厚的影响，比如强化幼儿的乐感和情绪管控。然而，传统的幼儿园开展音乐活动，难以起到理想的音乐教学成效，为此，应当加强幼儿园音乐活动的研究、探讨与实践，不断提高、改良幼儿园音乐教学方法，加进幼儿园音乐教学的娱乐性，从而加强对幼儿乐感等音乐教学，这对于幼儿的学习、成长与发展，具有极大促进作用。
音乐活动游戏化的必要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》提出要求，主张改变以往单一知识构建、智力开发的传统幼儿教育理念，使幼儿实现全面成长，并为幼儿今后的长远发展奠定基础。音乐作为一种反映人类现实生活情感的艺术，具有非常高的美学价值和情感价值，是幼儿教育教学的一项重要内容。幼儿音乐教学可以提升幼儿对于美好事物的审美观念、审美情趣，拓宽幼儿的思维、眼界，丰富幼儿的精神层次、内在修养，甚至可以树立幼儿正确的人文观念、价值观念，有利于幼儿个人成长与发展。
但在实际的幼儿教育中，通常在3岁到6岁之间的幼儿，其身心发育可以说还处在起步阶段，非常稚嫩，对自我的约束能力、控制能力以及对事物的自主认识能力都还比较弱，但幼儿有着其自身特点、认知规律和学习需求。从娱乐式的方法展开音乐活动，就能够激励出幼儿对音乐教学加入积极想法，使幼儿在潜移默化当中参与到教学中来，提高幼儿学习的积极性和主动性，发挥出幼儿学习的能动力，增强幼儿对音乐的体会，让幼儿明白、掌控类似事物的程度和情绪管控能够变得更完美。
音乐活动游戏化策略
通过游戏设置实现趣味化的音乐活动 首先应当考虑的是如何激发出幼儿对音乐活动的兴趣，才能够表现出良好的主观动力，真正地沉浸到音乐活动中来，用心去欣赏、感受音乐。在幼儿音乐活动游戏化的推进中，教师应当尝试通过游戏活动的设置，实现趣味化的音乐活动导入，以激发幼儿的兴趣和动力，让他们积极主动地参与到学习活动中来。
例如，在《丢手绢》这首幼儿歌曲的音乐活动当中，教师便可以将丢手绢的游戏作为活动的导入。首先将丢手绢这首歌作为活动的背景音乐，组织幼儿一同参与丢手绢游戏的玩耍，让幼儿能够沉浸在游戏的快乐氛围中。在几轮游戏过后，教师再点明活动的主体，要让大家在玩丢手绢游戏的同时，学会唱丢手绢这首歌曲，直接建立起游戏和音乐活动之间的联系，让幼儿将对游戏的兴趣，转移到音乐上来，进而积极、主动地参与后续的音乐活动，认真地学习歌曲演唱。
为娱乐化音乐活动提供场所 在幼儿园音乐活动游戏化的推进过程中，教师不能仅仅关注“音乐”“游戏”，同时还应当关注音乐场所的设计。在娱乐式的音乐教学当中设计出对应的场所，从而提高幼儿喜爱音乐的美感以及感受的能力。
例如，在《小星星》的音乐活动教学中，教师需要首先对游戏做出设计，让幼儿手拉手按順时针方向跟着音乐走，老师作为“领导者”站在圈外跟着音乐按逆时针方向行走。在每一次唱到“小星星”的时候，领导者随便接触到单独幼儿的肩膀，这个幼儿就应该走出圆圈，然后右手拽住领导者的左手，跟着领导者按逆时针方向走，圆圈里的幼儿继续唱着歌按顺时针方向走，同时离开幼儿的左右两个伙伴将手拉在一起，形成封闭的圆圈。中间唯一的幼儿举双手成为小星星。其次，教师还需要对音乐游戏活动的情景做出合理的创设，如用黄色的硬纸板剪成月亮和若干的星星，贴在深蓝色的背景布上，然后挂在教室的四周，在这个情景之下，正式开展音乐游戏活动。这样幼儿就可以通过游戏更好地参与音乐学习，通过情景更好地体验音乐情感，感受音乐审美。
减少音乐活动学习的非实践性 由于音乐有非实践的属性，但是幼儿的非理性思考程度比较低，日常经验、体验都还缺乏，这可能会让他们在音乐活动当中感到困惑。为此，在幼儿园音乐活动游戏化的推进过程中，教师应当尝试通过游戏降低幼儿音乐活动学习的非实践性。
例如，在乐感培养的过程中，教师创设一种“听音乐、学动物”的娱乐小游戏，即把小猫、小龟、小马、小鹿、小鸭、小驴的声音整合到音乐之中，使幼儿一边聆听一边演唱，然后依照音乐中的动物声音来复刻出对应的小动物声音，在这之后，幼儿就能十分认真地去唱和聆听，从而加强学生针对一些小动物声音的非主观认识。
结束语
音乐具有高度的艺术性、人文性，对幼儿的学习、成长与发展具有很大的影响，因此在幼儿音乐活动中，教师加入娱乐化的教学方式，促成幼儿园音乐活动娱乐化，加强音乐活动教学的效果，提高幼儿的乐感，实现更好的教学效果。教师在游戏化的音乐活动中，还可以尝试与音乐戏剧进行整合。音乐戏剧对于幼儿来说，也是一种趣味性的游戏方式，同样可以起到激发幼儿音乐活动兴趣，加深幼儿音乐感受与体验的效果。
（作者单位：广东省佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园）
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