基于课程游戏化，开展幼儿美工区活动
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幼儿课程提倡游戏化，这是根据幼儿的年龄特点而定的。游戏化的教学更能激活幼儿学习的积极性，能促进幼儿能力的发展。幼儿教师可以借助美术这一教学内容来实施活动区的教育引导，让幼儿在丰富多彩的美术活动中，感知美工区的无限精彩，帮助他们在创意性的美工区得到更为全面的教育，让幼儿在游戏化的美术实践活动中，树立正确观念、发展创新思维，打造更为科学的美术教育天地。
延续性，引导自主探究
幼儿教师在实施幼儿教育教学的时候，可以巧妙结合一系列与美术相关的实践活动，让幼儿在多彩的活动中延伸思想，拓展能力，帮助他们实现自主性的探索，让幼儿在多彩的活动中，体验美术创作的乐趣，引导幼儿在活动的延伸中，实现能力的有效拓展，以此来丰富美术教学的内容，激发幼儿更为积极主动的去进行美术方面的实践探索。
例如，在进行幼儿美术的教育引导时，教师针对美术任务，科学地延伸，让幼儿在一系列与之相关的活动中，感知美术活动的丰富多彩，提升美术方面的综合能力，在有效的教育中体验创造的快乐，引导幼儿自主探索能力的发展。如为了更好地开展主题为“快乐的表演”的美术作品创作，幼儿教师可以组织幼儿开展的联欢会表演，并针对幼儿所要表演的节目，进行游戏化的道具制作，让他们展开丰富的想象力，为本组的表演提供丰富的道具，以此来增强联欢会的表演效果，也实现幼儿动手实践能力的有效锻炼，让他们在互动的趣味手工制作中，美术能力的不断延伸。教师借助游戏化活动模式，激发幼儿美工活动的积极性，让他们发扬自主探索的精神，实现各种有效的实践锻炼，促进幼儿全方位的发展。为了更好地发展幼儿的自主探索能力，教师借助拓展性的美工区活动去全面开发幼儿的绘画潜能，让他们在与之相关的游戏化的创作体验中，发挥想象力及创造力，有效提高幼儿美术综合能力。
立体感，树立空间观念
美术的创作应该是灵活多样的，它不仅仅只局限在课桌上。我们应该创新自身的教育观念，将创作空间拓展到各个领域，让幼儿在多维的空间实现游戏化创作的立体感体验，丰富想象思维，激发他们创作出更多属于自己的个性美术作品;让空间观念更加的自由，帮助幼儿享受更多创作的机会，丰富整个美工区的实践教学，促进幼儿的全面发展。
例如，幼儿教师在实施美术教学引导时，充分开发创造空间，让幼儿体验立体感的创作过程，如让幼儿在洗衣机或者冰箱的外包装纸盒上展开游戏化的主题绘画创作比赛活动;或者开发墙壁作为创作的空间，给幼儿提供一个折纸作品的展板，运用折纸比赛来有效激发幼儿创作折纸作品的激情，帮助他们积极参与到折纸的活动当中;此外，教师还可以将幼儿带到室外，让幼儿在地面上展开趣味的游戏创作活动，将美工区拓展到广阔的天地间，帮助他们实现创造力的全面开发，让幼儿的创作潜能在拓展的空间更充分地释放。幼儿在教师灵活的教学方法引导之下，思维不断的创新，创作能力在多变的空间被全面激活，得到了幼儿创作的快乐体验。为了更好地利用创作空间，教师可开发多个创作领域，带领幼儿体验游戏化的创作过程，有效提升幼儿的创新能力，展现幼儿美术方面的立体创造。
切入点，发展创新思维
幼儿教师在美工区实施教育引导时，要找准切入点，发展幼儿的创新思维，让幼儿在教师的科学引导中，充分释放想象力，有效开发创造力，用创新思维带动美术绘画能力的发展，展现幼儿更加个性化的艺术作品。幼儿教师在美术实践活动中，要善于发现、勤于思考，针对幼儿的实际学情准确找到教学的切入点，帮助幼儿更加灵动地实施创造。
例如，在进行幼儿美工区的教育引导時，教师针对创作主题“我的妈妈”展开科学的引导，通过这一主题进行精准的切入，引出与之相关的主题创作，让美术活动进行得更加丰富，也更具教育意义。教师进行言语引导：“画完了妈妈的画像，你们想对妈妈说点什么？要让你给妈妈制作一个礼物，你会做点什么？”教师通过主题展开恰如其分的切入，让德育教学在教师的引导中开展得更加深入透彻，也实现了幼儿创新思维的有效开发，帮助幼儿体验无限丰富的美术创作过程。为了让幼儿的创作活动开展得更加高质、高效，教师可以开展游戏比赛活动，点燃幼儿创作的积极性，让幼儿在多彩的实践活动中，创作出更多独具个性魅力的作品。幼儿的创新思维在教师科学的引导中得到了全面开发。幼儿教师借助创作主题展开恰当的切入，让主题在切入点的带动之下，实现有效拓展，帮助幼儿在游戏化的创作过程中展现个性化的优秀作品。
结束语
幼儿的教育离不开游戏的开展。幼儿教师要基于课程游戏化背景，实施快乐的课程教育，以此来充分开发幼儿的创作潜能，促进他们全面发展。幼儿教师要重视幼儿美工区的活动开展，要融入创新思维的教学策略，打造灵动的创作空间，让幼儿在游戏化的创作过程中，积极展现自我，开拓创作思路，用独特的理念和丰富的想象，充分展现自己的艺术天份。让美工区发挥它自身真正的教育作用，有效促进幼儿全面发展和不断进步。
（作者单位：江苏省扬州市江都区进修附小幼儿园）
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