浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施
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课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变，通过将游戏作为课程精神切入点的方式，对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进，旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化，从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成长，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的能力。
陈鹤琴先生指出：“学前教育可以用游戏二字来概括，游戏是幼儿与生俱来就喜欢的。”将课程游戏化，是让老师把时间还给孩子们，让孩子们可以自由表达、自由玩耍的一种手段。近年，全国幼儿园也都在推行自主性游戏、区域游戏以及课程游戏化，与传统的说教式教育不同，课程游戏化的实施能够更加吸引幼儿的兴趣，在游戏化课程的过程中，幼儿在玩乐中接受应有的教育，这就是最成功的教育方式。而想要在幼兒一日活动中渗透游戏精神、游戏理念，还需要老师深刻地去体会、去观察，有针对性地对孩子们进行指导，帮助他们去感受游戏的乐趣。这变革需要经历“痛苦”的过程，这过程对儿童发展和教师作用的认识有根本性转变，教师应该能够从内心认同“儿童在前、教师在后”，这就需要充分发挥幼儿的主体性以及主动性，这样游戏化课程才能够建设得更加完美。
一、课程游戏化的意义
根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融会于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动，是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今，幼儿园教育课程和其他教育课程一样，备受关注，过去，我们单纯地把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。鉴于这种现象，开展课程游戏化，不仅能够一扫幼儿教育中所存在的单一、枯燥等问题，同时为幼儿园的发展也明确了新方向。在课程游戏化建设过程中，幼儿能够更加积极地进行自我开拓、自我创新乃至自我超越，这些都给幼儿的成长带来了巨大的帮助，课程游戏化的开展是适于幼儿发展的、有利于幼儿健康成长的。
二、优化课程游戏化
虞永平教授认为：幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神。因此，在推进课程游戏化进程中，应从自身出发，更新课程游戏化观念。在活动中时刻关注与反思，是否体现自由、自主、创造的游戏精神，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，并运用《指南》，全面、客观、公正地评价他们，以给予幼儿更恰当的支持。同时还应从环境出发，创建课程游戏化区域。环境是课程游戏化的关键因素，因此要根据课程实施需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创设课程游戏化的物化情境，
三、课程游戏化的指导策略
《纲要》明确指出，幼儿园应“以游戏为基本活动”，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的目的。
1.晨间活动要游戏化
晨间活动是一日活动的基础，为此我在活动室设计了各种活动区，如：建构区、图书区、创意区等，幼儿入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的活动。如“创意区”内的幼儿，可以充分地发挥自己的想象，绘画出许多色彩丰富、别具一格的美术作品及手工作品。
2.教育活动“游戏化”
春暖花开，是幼儿接触大自然的好时机。在认识春天时，我打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，更应该在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受得更快。而不能让幼儿进行一些机械的记忆，毫无趣味的教学模式会让幼儿失去对学习的兴趣及热爱。所以，一定要采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长。
3.区角活动的游戏化
区角游戏是幼儿在活动区中所进行的某种特定活动，包括：积木区、语言区、表演区、美工区、益智区、观察区等。在积木区发展幼儿的建构能力，学习建构技法，发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力;幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
综上所述，幼儿园的课程游戏化，游戏课程化，归根结底就是把游戏渗入课程中，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，真正地实现快乐学习，健康成长。游戏成为幼儿素质教育实施的基本形式和途径，教师在深刻认识游戏对幼儿发展价值的同时，积极创设条件为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间，利用游戏承载幼儿园课程，促进幼儿全面发展。
【作者单位：广州市番禺区市桥街沙墟一幼儿园 广东】
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